13.求未知加数教案设计（一等奖）

求加法里的未知数

主备人:单礼节审核人:杨晓备课时间:2017.10.2

【教学内容】

苏教版一上数学教材第68-69页例题11、“想想做做”第1—6题。

【教学目标】

1、使学生联系具体情境认识求未知加数的算式,能说明未知数的加法算式的含义;理解和学会求未知加数的方法,能正确地口算出未知加数;比较熟练地掌握一个数加几等于10。

2、使学生经历联系现实问题列出有未知数的加法算式,探索求未知数的方法的过程,初步体会抽象的过程,感受联系旧知探索新知识的经验。

3、使学生体会具体事物与算式之间的联系,逐步学会与同伴讨论、交流;

在探索学习的过程中体验成功,逐步产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。【教学重点】

求加法里未知数及求未知数的方法。

【教学难点】

理解有未知数的加法算式的含义。

【教学过程】

一、练习旧知,激活基础

1、口算

3+4= 4+4= 5+5= 4+6=

7+3= 8+2= 2+6= 6-3=

2、说说数的组成(几和几合成几)

今天这节课,我们又能用已经掌握的分与合知识来解决哪些新的问题?一起来看看。

二、创设情境,探究新知

1、出示例题图:

(1)数一数这个盒子一共有几格?如果每格只能放一个苹果,一共可以放几个

苹果?(10个苹果)(板书:10)

(2)出示装进8个苹果图:已经放了几个苹果?(板书:8)

(3)说明:可以放10个苹果的盒子,已经放了8个苹果。

2、引导列式

(1)出示问题:再放几个是10个?(齐读)

(2)列式指导理解:已经放了8个,再放几个是10个呢?就是8个加上几个就是10个,可以列式:8+()=10(板书:8+()=10)

谁会读一读这个算式?——8加几等于10.

追问:谁能结合图说说这个式子表示什么意思?(8个苹果再放几个是

10个?)

(3)这个式子和以前我们学的加法算式有什么不同?()里为什么没有数? (格子里还没有放水果,要算出再放几个)

说明:()表示再放几个的意思,再放几个没有直接告诉我们是要我们求的,像这样不知道的数叫未知数。(学生齐读)拿出小手一起来写一写,左弯弯,右弯弯,这个括号就表示一个未知数。所以今天,我们学习的就是求加法里的未知数。(板书课题)

3、求未知数

8个苹果再放几个是10个?这个括号里的数是几呢?你是怎样想的?

明确:(1)看图知道的,空着两格还可以装2个

(2)10可以分成8和(2),所以8+(2)=10

(3)8和(2)合成10,所以8+(2)=10

(4)10-8=2,8+2=10 及时评价:你能根据加减法之间的联系填出括号里的数,真了不起!

4、小结:小朋友真会动脑筋,你们用看图、分与合的知识来想,也用加减法来算,都求出了加法算式中的未知数。

三、巩固应用

1、“想想做做”1

(1)老师这儿还有四幅图,你们也能用“一共……已经……,再……就满了”这样的形式来说说图意吗?

(2)第一、二幅图指名说,再填写算式,提问你是怎么想的?

(如:一共有8个钉,已经挂了5个,再挂几个就满了?)

(3)下面还有两幅图,请同桌每人说一题,说完后再填出括号中的数。

(4)小结:同学们仔细比较一下这4道有未知数的加法题,看看有什么地方是不一样的?

不管这个括号在加号的前面还是在加号的后面都表示加法中的一个未知数,而求未知加数时我们可以想分与合,可以用减法来计算,所以它的思考方法应该是一样的。

2、“想想做做”2

(1)谈话:看图小朋友都能准确地填出未知加数,那如果给你算式,你能通过画一画,填出它的未知加数吗?(先出示算式)

(2)看第一个算式。那谁来说说看,算式中的第一个数表示什么?等号后面的数表示什么?第一题是已经画了(9个)再画几个就满10个,弄懂了吗?

请你们自己动手先画一画,再填一填。

(3)集体校对。谁能结合图完整地来汇报一下,已经画了几个,再画几个就满……,所以括号里填几。

3、“想想做做”第3题——信鸽送信

(1)如果不画图,你们还能行吗?那接下来就帮信鸽来送信,看看这些信该投向哪个邮筒呢?

(2)第一个谁来?有没有送对?我们还要来检查一下,这个数填进去以后,两个数加一加,4+6是不是等于10,如果两边相等就说明送对了。

(3)小朋友你能帮信鸽把信送到邮局吗?请用铅笔引路,把信和邮局用线连起来。(提醒:别忘记检查)

4、“想想做做”第4题。独立完成,指名汇报。

5、“想想做做”第5题。

(1)秋天到了,小白兔和小灰兔都到自己的地里收萝卜了。看小白兔已经开始拔啦!(出示图和算式)

(2)仔细数数地上原来有几个萝卜?已经拔了……,再拔……就拔完10个,随着学生的回答课件相应出示题目。

(3)那如果小白兔拔了3个,5个、7个、9个后,分别还剩有几个呢?你们能边想边填吗?

出示右边一组算式,结合图意理解每次拔几个,再和几个合起来是10 ,要求依次算出未知数。自己算一算,填空。

(4)提问:你有什么发现?同样是10个萝卜,拔得越多,地上剩下的就越少。6、“想想做做”第6题

(1)出示第一二组题

提问:每组题里,第一小题你会比较大小吗?第二小题有什么不同?你想怎样比?

交流方法:可以先算出得数,再比大小。

学生完成这两组题,并交流,独立完成第三组题,全班反馈评价。

(2)小结:这种算式和数比较大小,要先算出算式的得数。

四、总结评价

小朋友今天我们学习了什么?我们从哪里人士有未知数的加法算式的?

求加法算式中的未知数,我们可以怎样想?

我们可以用分与合的知识来想,当然也可以用减法来计算。但一定要看清楚,是加号前后的两个数合起来才是等号后面的数,计算时也要注意是总数去掉一个已知的加数就等于一个未知的加数。