习作3教案板书设计

“读”而后“感”

石冯娟·凤凰备课室

古往今来,很多名人、学者都有“不动笔墨

不读书”的习惯。毛主席就经常采用“四多”读书法。即“多

读、多问、多想、多写。”他一生坚持读书,而且读后或圈

点眉批,或编提纲,或写感想。我们小学生也应该掌握写读

后感的一般方法。

读后感,顾名思义,要做到有“读”有“感”。只“读”无“感”,不如请人家看原著,只“感”不“读”也不行,人家哪里知道你看的什么内容啊。二者是怎样的关系呢?简单地说,“读”是前提,“感”是重点。写读后感,首先要简明扼要地概括出原文主要内容,然后抓住“感点”,抒发心中真情。

“感点”是什么?它是文章中最感人的情节,最精彩的行动,最闪光的语言……文章读得越深入,思考问题越深刻,感点才能把握得越准确,感悟才能表现得越透彻。这必须由原文引发开来,进行一定的结合自身或周围生活的联想,并表明观点。因此,在读后感中议论是不可少的。可以先读后议,也可以读与议穿插,最后,将自己的情感升华,使得主题进一步深化。

总结起来说,写读后感离不开这样的“三部曲”:理解原文,把握重点——抓住感点,联系实际——情感升华,强调主题。

那么,写读后感又有哪些注意点呢?

第一:要有感而发,不要泛泛议论,说些空话、套话。只有具体的收获,真切的感受才能引起读者的认同。这篇《鲁迅踢鬼》的读后感就写出了作者的真实感受:

原来鲁迅踢的那个“鬼”是个盗墓贼啊。这下我明白了,世上根本没有鬼,说有鬼的人自己也没见过鬼,“鬼”只是用来吓唬胆小的人罢了。

第二:要突出重点,不要面面俱到,平均用力。选择自己感触最大,体会最深的一点开掘下去,才能做到深入实在。一个同学这样写《我爱读<130个科学游戏>》,就重点写了其中的一个相关知识点:

……只见气球越吹越大,气球上的书被顶了起来,最后“啪”的一声掀翻在桌上。这是是么道理呢?书上明明确确告诉我:这是大气压的力量。

第三:要善于联想,不要就事论事,甚至照抄原文。合理的联想才能使文章的内容充实,使文章的主题得以升华。这篇《茶花赋》的读后感就进行了合理的联想:

茶花是美的,但培育出这绝妙好花的能工巧匠心灵更美。每一棵茶花的成长,不知要花费花匠们多少心思,流下多少汗水……

同学们,请认真思考,好好地把握“读”与“感”的关系,写出心中的深切感悟。愿你们从书中汲取更丰盛的营养!

设计理念:

“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。

作前准备:文找准写作点,如何更好地联系生活实际。还是结合才学的课文来写比较容易些,学生的阅读能力、理解能力不同,我想没有读透或者是读懂文本的话是很难有感的,所以以学过的课文为例来写读后感学生应该更得心应手些。在写作评点时才有话可说,才能真正的互动起来。

教学目标:

1.任选一篇读过的文章写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。

2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。

教学重难点:能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、读习作提示,明确习作要求

1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)

3.题目可以用“《》读后感”或“《》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。

二、习作指导

1.紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.联系实际,情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4.引导探究,总结写法:夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。

四、学生选材,互说。

五、打稿。

第二课时

一、朗读习作,评议修改。

学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。二、文后指导。

结合学生的作文进行讲评。

2.投影出示两篇作文:

一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。

一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文

板书设计:读后感“读”“感”。

伸出我们的手——《一不小心出了名》读后感

江苏省如皋市安定小学五年级梅吕婕

在书的海洋中,有许许多多的好书,但是,我最喜欢的还是《一不小心出了名》这本书。

《一不小心出了名》这本书中有很多有趣的故事,如“奇怪的女孩”、“放学后的奔跑”、“真正的超级歌手”、“‘神探’出击”等,(故事题目用书名号更恰当。)尤其是《一不小心出了名》这篇文章吸引了我。(其实这些小故事只是小说中的章节,全书情节是连贯的,这一点要交代清楚。)

这篇文章的主人公是一群小学生,包括“快乐小子”牛皮皮、班长康苗、转校生杨二丫等。(不是这篇文章,而是全书的主人公。)主要讲的是牛皮皮、康苗等人建立(“建立”改为“成立”更恰切。)了一个“一分钱小分队”,引起了关注。因为牛皮皮他们去了杨二丫的家乡之后,知道那里的人生活十分贫困,许多孩子因此离开了校园,失去了读书的机会,令他们震惊。于是他们又是捐款又是义卖,最后建立了“一分钱小分队”,还建了专门的网站。后来,许多不相识的小伙伴都纷纷加入“一分钱小分队”,牛皮皮他们就这样“一不小心出了名”。

“快乐小子”牛皮皮最令我难忘了。他是班里的“捣蛋三剑客”之一,他虽然成绩不太好,但是活泼、乐观、勇敢、正直,有一颗善良的心。他为“一分钱小分队”出了不少力,还自食其力在家“打工”**,就是想多帮帮贫困地区的孩子。(其他有个性的人物也可以作写介绍。)

就像书中康苗说的:“如果我们每人每天节约一滴水,就可以形成一个湖泊。”同学们,如果我们每人每天节约一分钱,那么我们全国13多亿人就可以节约多少钱哪,这钱又可以帮助多少人哪!伸出我的手,伸出你的手吧!

要是我能联系上牛皮皮,我也愿意成为“一分钱小分队”的成员!

老师建议:

这篇读后感主题积极,但在文章开头对该书的作者蔡菲菲及整体内容要有个概括介绍,明确告诉大家这是一部“快乐小子牛皮皮系列”中篇小说。除了稍多笔墨谈谈最难忘的情节和人物,可以再加些对其他人物事件的简单介绍,让读者尽可能对原书了解得更全面些。

爱,永不褪色——《第十一根红布条》读后感

江苏省如皋市安定小学五年级高妍

我的书架上放着一本书——《第十一根红布条》,它是著名作家曹文轩的短篇小说集,第一页上还有曹文轩伯伯的亲笔签名呢!

最让我到震撼的是其中选作书名的小说《第十一根红布条》。主人公麻子爷爷没有成过家,他有些孤僻,甚至让孩子们感到可怕。原本麻子爷爷的独角牛,经常将落水的孩子横在牛背颠动,让孩子肚里的水颠出来。可如今,大家把他和他的老牛忘了。可是这回亮仔落水了,肚皮鼓得高高,但是医生却进城购药了! (连续几次转折,有些拗口。)人们想起了早被遗忘了的独角牛!(“了”字出现次数太多了。)那时麻子爷爷已长期卧床,可他竟颤颤抖抖翻身下床,用僵硬的手哆嗦着解开牛绳,拉着牛就朝林子外走。苍老的独角牛驮着亮仔,拼命地跑着。麻子爷爷咬着牙,吃劲地搬动老腿,昏头昏脑地跟着牛跑动,他脸色发灰,尖尖的下额不停地滴着汗珠……亮仔得救了,麻子爷爷却全部耗尽力气(应改为“耗尽全部力气”),永远地离开了人世……

唉,麻子爷爷是用自己的死换回了亮仔的生啊!这是怎样一种浓烈的爱呀,正如那栓在牛角上的红布条,红得那么鲜艳!十一根红布条,代表着麻子爷爷和他的独角牛救起了十一个生命。原来麻子爷爷不冷漠,麻子爷爷心中有大爱!他用行动传递着心中的爱,直到付出生命的代价!我不由得想起了在今年“5·12”

汶川大地震中那些舍己救人的英雄老师们,他们不也是默默地用生命谱写了一曲曲爱的赞歌吗?(两者之间人性光辉的共同点可进一步比较并加以赞美。)

哦,十一根红布条,它永远飘在我的心间,让我明白什么是不求回报的真心奉献,什么是永不褪色的人间真爱!

老师建议:

该读后感语言流畅,脉络清晰,将原文的主要内容娓娓道来。但作为读后感,全文体现的“感想”还不够充分。可以在介绍原文内容时更凝练浓缩些,扣住最撼人肺腑的情节,并由此引发自己的内心感悟,进入主人公的灵魂深处,寻找自己被感动的原因。联系实际是读后感的重要组成部分,这一方面应加强力量。

注:本文及上一篇博文中的读后感均发表于08年第12期《快乐作文与阅读》“考场四十分”栏目,保持学生习作原有面貌,由老师分析了失分原因并提出了加分建议。

我也想去巴学园——《窗边的小豆豆》读后感

江苏省如皋师范附属小学六(3)班吴

非

看完日本著名作家、联合国儿童基金会亲善大使黒柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》后,我就喜欢上了巴学园,喜欢上了小林宗作校长。

书中的小豆豆是一个不懂规矩的孩子,因为淘气在一年级时就被退学了,所以才来到了巴学园。巴学园里几乎每天都会发生一些意想不到的奇怪事情。究竟是什么样的校长能容忍这些学生的调皮捣蛋,甚至恶作剧?带着好奇与困惑,我耐着性子(“耐着性子”换成“迫不及待”更能反应出急迫的心情。)往下看,终于找到了答案。

这样一所特殊的学校,它的“主人”——小林校长的确很特别。他很有创意,会想到用废弃的电车改装成上课的教室;他尊重孩子,很有耐心,连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠。我不由得对他肃然起敬!他还专门为个子矮小的高桥君精心安排了运动会,让高桥君觉得“在别人眼里我很特殊”的念头消失,欢乐和笑声留在心田……正是这些打动了小豆豆的心灵,她最终选择了做一个好学生。(前文中所说的“找到了答案”,那么这答案是什么?要有一个明确的交代呼应一下。)

小豆豆多么幸福啊,能遇到这么棒的校长。可是,平时我们所受的规矩太多了。我们常常因为做了错事受到惩罚,却找不到辩解的机会。更加没有一个人(这样说太绝对了。)像小林校长那样,微笑着面对我们,让我们自己学会处理事情。

巴学园,多么令人向往的地方!在那里,没有“不许”、“不能”、“必须”、“一定”等词语,没有那些条条框框的规矩;没有等级距离;更没有什么学习压力……可是,它却会更让我们爱上学习,懂得道理,并学会尊重别人。(从这里分个段,更能突出主题,体现“豹尾”的力量。)哦,我也想去巴学园!想去聆听小林校长的教诲,想去享受他的“纵容”!

老师建议:

文章主题明确,感情饱满,表达了心中强烈的愿望。但对原文主角小豆豆的关注不够。略微多花些笔墨分析一下小豆豆的转变,从而证明小林校长“赏识教育”的成功。

注:本文及下一篇博文中的读后感均发表于08年第12期《快乐作文与阅读》“考场四十分”栏目,保持学生习作原有面貌,由老师分析了失分原因并提出了加分建议。