4 早优质课教案设计

4.早第二课时教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学习按方位顺序描写事物。

3.通过课文语言材料,体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学重点:

通过课文语言材料,体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学难点:

学习按方位顺序描写事物。

教学过程:

一、导入。

板书课题,讲解并齐读。通过上节课的学习,你对哪些内容印象比较深刻?

(三味书屋、鲁迅、蜡梅……)

用上这些关键词,概括文章主要内容。其实把它再简化一下,这篇课文主要就写了这

一物一花一人,今天让我们一起走进这一物一花一人的学习。

二、学习一物——三味书屋。

1.快速浏览课文,找出文中描写三味书屋的段落。

2.自读课文,这一自然段主要写了什么?

3.读这段话,你有什么发现?(方位词)

4.出示视频图片展示三味书屋,寻找鲁迅的书桌,说依据。

5.按方位顺序说说三味书屋的陈设。

三、学习一花——蜡梅花。

过渡:刚才学习三味书屋时,我们提到了香味,说是桂花香,又像是兰花香,细想又都不是,其实这香味实际上是蜡梅花香。让我们先来欣赏一下蜡梅花。

1.欣赏完了,有什么想说的?用文中的话语来描述。

2.美美地读一读这一段。

3.真是太美了,难怪作者用“冰清玉洁”来形容它呢!“冰清玉洁”这个词语一般被用来形容什么呢?再读一读。

4.通过读,你发现它还美在哪儿?(开的早,坚强的花)

5.背诵有关蜡梅的古诗。(《墨梅》《梅花》《咏梅》……)

6.再读此段。

四、学习一人——鲁迅。

师质疑:学到这儿,我就不明白了,作者在这里要写鲁迅,却写蜡梅花,这蜡梅花和鲁迅有什么关系呢?

1.预设:由腊梅花开得早引出鲁迅书桌上早字的来历。

借蜡梅花衬托鲁迅的高尚品质。(借花喻人,衬托了鲁迅怎样的高尚品质呢?)

2.读课文第七自然段,找出答案。

3.鲁迅把“早”字只是刻在了书桌上吗?如果让我们也为自己在心里刻下一个字,鼓励自己。你准备给自己刻上哪个字呢?

五、回归课题。

课文读到这儿,我们读懂了鲁迅,读懂了“三味书屋”,读懂了“蜡梅花”,有的人认为“三味书屋”、“梅花”、“鲁迅小时候的故事”都可以做题目,你们认为呢?

(写三味书屋是为了写梅花,写梅花的更主要的是写早,这个“早”还不是作者最想

说的,最想说的是鲁迅的早。所以,“早”应该是全文的核心。)齐读最后一自然段。

六、小结。

学习了这一课,你有什么收获?

预留作业:按方位顺序,描写一个你熟悉的处所。

板书设计:

早

↖

三味书屋→蜡梅→鲁迅

↓↓

方位顺序借花喻人