分数和小数互化教学设计｜教案在线预览

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《分数、小数互化》教学设计教学内容：冀教版五年级下册第24、25页。教学目标：1.掌握分数与小数互化的方法，并能准确地进行分数与小数的互化。 2.结合具体事例，经历自主尝试并总结分数化小数和小数化分数的过程。 3.在用已有经验进行比较的过程中，体验解决问题策略的多样化和自主解决问题的快乐。重点

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数和小数互化

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2026-01-13 22:17:36

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学校：宁国市东津小学

分数和小数互化教学设计

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关键词：分数和小数互化教学设计

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《分数、小数互化》教学设计

教学内容：冀教版五年级下册第24、25页。教学目标：

1.掌握分数与小数互化的方法，并能准确地进行分数与小数的互化。 2.结合具体事例，经历自主尝试并总结分数化小数和小数化分数的过程。 3.在用已有经验进行比较的过程中，体验解决问题策略的多样化和自主解决问题的快乐。重点难点：

重点：掌握分数和小数互化的方法。难点：熟练地进行分数和小数的互化。教学准备：多媒体课件、实物投影设备等。教学过程：

一、复习铺垫、谈话导入

1.填一填：（1） =（）÷（） 3÷8=

（）（）

（）÷（）=

（）（）

（2）0.9表示（）分之（），写作

写作

（）（）

；0.34表示（）分之（），

。

2.说一说：上面两题分别是根据什么解决的？

3.谈话导入：我们学习了小数，又学习了分数，要比较分数和小数的大小，该怎么办？

二、引导自学、探索新知

1.教学例题。出示例题，学生读题

提出问题：它要我们解决什么问题？你想怎样解决这个问题？学生思考后，指名回答。

方法一：把分数化成小数，再比较

=4÷5=0.8 0.8<0.9 所以羚羊跑的快些。

方法二：把小数化成分数，再比较

0.9 = = > 所以0.9> 羚羊跑的快些。

2.议一议：上面的方法对吗？他们是怎样将分数化成小数的？又是怎样将小数化成分数的？

三、合作探究、展示成果 1.分数化学生：

把下面的分数化成小数（除不尽的保留两位小数）

(1)学生独立完成。

(2)小组交流方法（课件出示交流提示）

(3)抽查2～3个小组展示、汇报，进行评价。

(4)归纳小结分数化小数的方法。 1. 小数化分数

把下面的小数化成分数（能约分的要约分） 0.4 0.12 2.8

（1）学生独立完成，同桌交流方法。（2）指名汇报、评价。

（3）归纳小结小数化分数的方法。四、课堂小结、梳理新知

这节课我们学习了什么？谁能说一说怎样把分数化成学生？怎样把小数化成分数？

五、随堂练习、巩固提高 1.完成课本相应练习。 2.数学冲浪：

（1）找出下面分数中分母只含有质因数2或5的分数。

（2）把上面的分数化成小数。你发现了什么？板书设计：

分数、小数互化

=4÷5=0.8 0.9= =

因为0.8<0.9 因为所以所以0.9>

答：羚羊跑的快些。

关于本教案的常见问题

Q：分数和小数互化教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数和小数互化》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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