识字2 城楼 红灯 金水桥评课稿

识字2 城楼红灯金水桥

教学目标:

1. 学会本课8个生字。会认本课4个生字及两个偏旁。正确、流利地朗读词语。

2. 仔细观察图画, 能凭借图画联系生活积累, 认识天安门广场的事物。理解本课词语。

3. 感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣, 体会祖国的繁荣与强大。

教学重点:

认识12个生字,会写其中的8个生字,并按字的结构把字写端正、匀称。教学难点:

引导学生理解国庆大典盛大场面的词语,理解全课12个词,如何与图融为一体,给人一种普天同庆的节日气氛。

课时安排:

两课时。

教具准备:

小黑板及生字卡片。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,初读课文,整体感知。

同学们, 一年中我们要过好多节日, 请你说一说下面的日期各是什么节日?

1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日二、再读课文,读准字音,初识场景。

今天, 我们一起来读一篇新课文, 一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文,一边看课文插图,猜猜看:课文写的是一个什么节日?

1. 学生借助拼音,仔细读课文。注意看清音节,读准字音。

2. 指名分行读课文,师生共同正音。

3. 启发学生对照画面认识天安门。

三、细读课文,看图学词,理解词义。

1. 启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国梦”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

大典:典,指典礼,即隆重的仪式,如阅兵典礼,揭幕典礼。大典,特指最盛大最隆重的仪式,如开国大典。

2. 指导学习第一行。

(1) 出示天安门城楼的画面, 学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?

(2)出示:“城楼”“红灯”“金水桥”认读。

(3)教师小结:表现天安门城楼的景色。

3. 指导学习第二行。

(1) 播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式图片。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示:“大典”

(2)学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示“:检阅”“海陆空”。讲解有关检阅军队的情况。(朗读:“大典”“检阅”“海陆空”)

(3)教师小结:表现国庆阅兵式场面的词语

四、指导生字

1. 出示小黑板:金水桥检阅海陆空(学生齐读,特别注意加点字的读音)

2. 学习生字:灯桥检陆

(1)“检”是前鼻音;“陆”的声母是“l ”,不要误读成“n ”。

(2)仔细观察生字,认真听老师分析。

(3)练习书写。

(4)口头扩词

五、小结。

第二课时

一、复习检查,继续看图学习生字。

1. 复习上节课学习的生字新词:指导学生读词语卡片。

2. 指导学生朗读课文。在朗读过程中应提示学生, 不能把这些词语编成顺口溜,也不能顿读,要读出有序的感觉。

3. 指导学生进行训练朗读。

二、继续学习韵文。

1. 指导学习第三行。

(1)出示“狂欢夜”图片。朗读:“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

(3)教师小结:写出了人民群众欢庆的场面。

2. 指导学习第四行。

(1) 启发学生自由交谈:同学们, 刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况,你们有什么感受?

(2)教师小结:表现了祖国的突飞猛进。

(3)出示词语,齐读:“神州”“腾飞”“中国梦”。

3. 配以相应的乐曲和画面,引导学生诵读全文,读出情趣。

4. 背诵韵文。

三、继续学习生字:炮狂欢州

1. 指导写字。

(1)教师范写“炮”,重点提示“炮”字的右上方的第二笔要带钩。

(2)教学“犭”(反犬旁)。第二笔是弯钩,要写得像动物直立微微点头的样子。

(3)“州”是独体字。是“川”加三点,“川”的最后一竖应比其余两笔长,中间一竖略短些,三点的第一点自右向左下点,其余两点自左向右下点。

2. 学生找出相同偏旁的字:桥、检。说说左右结构比例。

3. 学生练习书写,教师巡视指导写字姿势。

4. 口头扩词。

四、练习设计:

1. 写笔顺:陆州狂

2. 选字填空:

路陆

()地()面()灯大()

舟州

小() 神() 扁() 苏()

3. 填上合适的词:

()的红灯()的城楼

()的焰火()的中国梦

五、小结,布置作业。

向家长汇报自己所知道的国庆节盛况的描写, 并通过询问家长或是上网查阅更多的国庆知识。

1. 抄写生字并组词。

2. 有感情地背诵课文。

3. 预习《识字3》。

板书设计:

识字2 城楼红灯金水桥

城楼红灯金水桥

大典检阅海陆空

礼炮焰火狂欢夜

神州腾飞中国梦

(教学反思参考2)识字2 城楼红灯金水桥

识字课本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字, 不仅识字的效率低, 而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此, 我在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围, 充分调动起学生识字的兴趣, 不断激发学生去体验识字的乐趣, 只有这样, 学生才能乐于识字,主动识字。