16 草原教案设计范例

16 草原

教学目标:

1、理解课文内容,让学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光。

2、研读课文,联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。

3、通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。

教学重点:

1、让学生通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言,感受草原的美丽可爱.

教学难点:

1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2自然段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

教学准备:学生熟读课文,教师课件。

第二课时

课时目标:

1.通过研读语言文字,感受草原的美丽可爱。

2.体会兄弟民族之间的深情厚谊。

3. 展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗描绘的情境。

教学重点及难点:感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族之间的深情厚谊。展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗描绘的情境。

教学准备:

教师:课件;歌曲《美丽的草原我的家》、有关草原的图片

学生:熟读课文,背诵一、二自然段

教学过程:

一、音乐渐低激情导入:

(播放《美丽的草原我的家》)每每听到这悠扬的歌声的时候,我就想到草原,也许是因为我离草原太远太远……所以草原是如此的令我梦绕魂牵!深邃湛蓝的天,洁白的云,起起伏伏、翠色欲流的山丘,成百上千的羊群!

出示:(草原画面)这次,我看到了草原!心情如何?(兴奋、高兴、快乐)有什么感觉?

㈠出示:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

师:是呀,看到了可爱的天,呼吸到了清新的空气能不高兴吗?

生齐读这句话。

㈡师:来到了这么美丽的草原上,有的同学都已经迫不及待了,想看草原吗?默读第一自然段,说一说你看到了哪些美丽的画面?

(出示课件:小山丘羊群……)

生:我看到了……生:我看到了……

㈢师:假如你是草原上的导游,你最想把哪一幅照片带给大家?为什么?写出你的感受。

1.出示: “那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

师:(同学们说说那个字用的好呀?显红“流”。是呀,一个“流”字,让我们想到了李白《送孟浩然之广陵》孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。)谁能让这绿色从你的嘴边流出来?指名读生齐读。

师:真美呀!在这种境界里,作者产生了什么样的感情?哪句话表达了作者的感受?(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)

2.出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

师:读了这段话,你有什么感受?(把“一碧千里的草原”比作“无边的绿毯”写出了草原的茂盛、柔美;把“羊群”比作“白色的大花”,写出了羊群的白、形态美)

我们都说天苍苍,野茫茫,可是现在呀,天苍苍,野并不茫茫,草原辽阔无垠但并不空洞,绿得实在,绿得动人,风吹草低见牛羊!师引导学生说。

师:在这么美的草原上我们也学会写诗了,吟诗了!

何止是我们呀,在这种境界里,连骏马和大牛都成了诗人!

3.出示:在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

师:骏马和大牛静立不动在干什么呀?

生:回味着草原的无限乐趣。

(显红“回味”)骏马和大牛会回味些什么呀?

(引导学生说草原的美丽。体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。)

㈣师小结:这一自然段思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,情景交融、动静结合。这样的方法值得我们学习借鉴。让我们把这美好的一切永远印记在脑海之中吧,齐读第一自然段。

二、“初入草原”,感受“洒脱”之美

师:好了,同学们别自我陶醉了,我们还要赶路呀。

㈠作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?

出示:汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。这儿从侧面烘托出草原的广阔。

想一想:

1.洒脱可换成什么词?(随心所欲、潇洒……)

2.从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?

师:是呀,在草原上开车,没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底的草原风光,多么令人向往啊!

这辆车给你开指名读

㈡还能从哪里感受到草原的广阔?(初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。)

三、深读悟情,感受“人情美”

导入:孔子曰:有朋自远方来不亦悦乎!草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。

自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客)

草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?

根据学生回答,提炼板书:迎接相见款待联欢话别

师:咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

课件出示词语:激情盛情尽情深情热情

㈠热情迎接:

师引读“走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!……快了,快到了。”“河”字的后面加上感叹号,表达出什么?(说明了在草原上河的重要。有了河,才能使草原具有旺盛的生命力,才能有人家,才会有牛羊马匹。)

1.出示课件“忽然,像是一阵风吹来的,……几座蒙古包。”你从哪些语句感受到这份热情?

2.(理解“襟飘带舞”──师讲述:看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来。)

3.草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?

4.指名读

㈡激情相见:

1.找出相见的内容读一读。主客见面时那真挚的感情,从课文哪些地方可以看出来?引导学生从词句中体会(如:“握手再握手,笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”,人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。)我们的手是热的,心是热的,虽然素昧平生,但一见如故,好像久别重逢的老朋友。你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演,教师随机采访:刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗,如果你听不懂,你知道他们在说什么吗?

2.感情朗读,读出激动、兴奋之情。

㈢盛情款待:

1.好客的主人是怎样招待客人的?

出示:奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。不大会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

师:他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了什么呀?

生:(热情好客)

师:提起热情好客呀不得不让我们想到一位诗人——李白。

出示:

山中与幽人对酌李白

两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。

我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。

【注释】对酌:相对饮酒幽人:隐居的高士

【译文】在山花丛中,你我对酌,我们喝了一杯一杯又一杯。我要喝醉了你可暂且离开,如果有意明天再抱琴再来。

师:真是豪爽呀,谁来醉一把!

生:读诗

听着他的诵读,我醉了。

2.草原上的他们敬酒的情景是什么样子的?

生读:干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。

你敬我,我敬你,一杯一杯又一杯,他们会说些什么呀?

出示:

⑴干部向我们敬酒说:。

⑵我们回敬干部说:。

⑶七十岁的老翁向我们敬酒说:。

⑷我们回敬七十岁的老翁向我们敬酒说:。

3.还能从哪儿看出蒙汉两族人民情谊很深?(除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。宾主无拘无束,其乐融融。)

4.有感情地朗读。

㈣尽情联欢:

师:月上柳梢头, 人约黄昏后。

1.饭后,大家尽情联欢,联欢的项目有些什么呢?

2.师:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。草原情,青草依依,诉说蒙汉兄弟的传说;马头琴,琴声悠扬,演奏汉蒙一家的辉煌。

其实不想走,其实还想留。太阳已经偏西,谁也不肯走。可是天下没有不散的筵席呀,在这离别时刻你想到了哪句离别的古诗?

㈤深情话别:

出示课件:背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐响起。

师导:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,

耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……那可真是:──依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。

这正是──(课件出示:)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

何忍别(何:哪里;忍:忍心;别:离别)、天涯(极远的地方)、斜阳(傍晚时西斜的太阳)(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别。)

出示:我是汉人我对蒙古族人说:

我是蒙古族人我对汉人说:

用诗句结尾有什么好处?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)(点明中心,升华主题)

㈥珍藏美好

这一切是那样美好,是那样和谐,人们总希望美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间。

师总结:是啊,草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动,难以忘怀,这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族,我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

四、练笔拓展

㈠本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象,时间已过了几十年了,然而,今天的草原是什么样子?请你展开丰富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。

㈡草原风情如诗如画,令人神往,你一定也曾游览过不少风景名胜,请你选择印象最深的一处,采用动静结合的方法,通过生动的描述介绍给大家。(可以运用比喻、拟人等修辞手法

㈢有条件可以阅读老舍先生的散文集《内蒙风光》。

作业设计:

1.学了本课,你想到哪些成语形容草原。

2.形容热闹场面的成语。

3.形容深情厚谊的成语。

4.写两句描写草原的诗句。

5.《草原》的作者是(),他原名(舒庆春),代表作有(《茶馆)、(《四世同堂》)、(《骆驼祥子》)等。

6.学了本课,蒙古人民给你留下了(热情好客)的印象,这主要体现在(热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢和深情话别)五个方面。正是因为蒙古人民的热情,所以作者才发出这样的感慨:(“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”!)

板书设计

16 草原

辽阔美丽风景美热情迎客蒙激情相见汉盛情款待人情美情尽情联欢深深情话别