12 司马迁发愤写《史记》板书设计及意图｜教案在线预览

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12.司马迁发愤写《史记》第二课时灵山县沙坪镇榃璞小学----方镇敏教学目标:1.有感情的朗读课文.2.体会司马迁”事业高于一切,荣辱置之度外”的可贵品质.3.感受司马迁”忍辱负重,发愤著书”的精神.教学重点:体会司马迁”事业高于一切,荣辱置之度外”的可贵品质.教学难点:感受司马迁”忍辱负重,发愤著

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-04-26 00:29:00

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学校：灵山县沙坪镇榃璞小学

12 司马迁发愤写《史记》板书设计及意图

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》板书设计及意图

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12.司马迁发愤写《史记》第二课时灵山县沙坪镇榃璞小学----方镇敏

教学目标:

1.有感情的朗读课文.

2.体会司马迁”事业高于一切,荣辱置之度外”的可贵品质.

3.感受司马迁”忍辱负重,发愤著书”的精神.

教学重点:

体会司马迁”事业高于一切,荣辱置之度外”的可贵品质.

教学难点:

感受司马迁”忍辱负重,发愤著书”的精神.

教学过程:

一.释题质疑

1.简介司马迁与<史记>.

2.理解”发愤”一词.(振作起来,努力地去做.)

3.质疑课题:司马迁为什么要发愤写<史记>?

司马迁又是怎样发愤写<史记>的?

二.初读,感知课文内容.思:

课文写了一件什么事?

三.品读课文,合作探究.

1.精读第1自然段,感悟司马迁喜爱历史的原因. 小组讨论交流,汇报.

源于母亲河的熏陶.

源于历史故事的感染.

受父亲的影响.

2.品读第2自然段.

(1)边默读边画出司马谈临终时对儿子说的话. 思: 你从中读出了什么?

父亲的愿望是什么?(想要完成一部史书)

(2)理解”嘱托”一词(托某人办某件事)

父亲托司马迁办什么事呢?

(3)接下来司马迁是怎么做的?

(牢记嘱托,研读整理资料)

3.品读第3自然段.

(1)理解”飞来横祸”一词.

司马迁遭受的横祸是指什么?

替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑. (2)受了酷刑后的司马迁是怎么想的,怎么做的?默读,用横线画出所想,曲线画出做做.

课件出示句子:”司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了

此残生,但想到<史记>没有完成,便打消了这个念头.”

从”悲愤交加血溅墙头了此残生”中体会到了什么?

(司马迁很绝望,很痛苦)

(3)理解”人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”

司马迁是选择前者还是后者?

(4)课件出示句子”他尽力克制自己,把个人的耻辱,痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字.”

从这句话中同学们体会到了什么?

(司马迁忍辱负重,顽强编史的毅力.)

4.品读第4自然段.

(1)故事的结局是什么?(司马迁用生命写成<史记>)

(2)为什么说是用生命写成的?

(3)这13年来,司马迁是怎么度过的?

每天忙着研讨历史文献,整理父亲留下的史料和自己早年走遍全国收集来的资料,尽力克制自己写下一行行工整的隶字.

这就叫什么呢?(发愤)

四.总结全文

1.司马迁为什么发愤写<史记>?

2.司马迁怎样发愤写<史记>?

3.从中感受到司马迁什么样的精神?

(忍辱负重,发愤著书)

五.课后作业

搜集<史记>中的一两个故事,同学之间交流交流.

板书:

12.司马迁发愤写<史记>

牢记嘱托研读整理资料

悲愤交加发愤著书

辉煌巨著生命写成

(忍辱负重发愤著书)

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》板书设计及意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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