认识自然数、奇数和偶数教案推荐

认识自然数二次教案

教学目标:

1.结合具体情景,经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2.认识自然数,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。

3.感受数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

课前准备:课件。

教学过程:

一、创设情境

1.猜谜语。

师:我知道同学们都喜欢猜谜语,今天我就为大家准备了一则,请大家猜猜看,听好啦!课件出示谜语:青石板,青又青,青石板上挂银灯。不知银灯有多少,数来数去数不清。

生:是星星。

师:你感觉是星星。你呢?

生:我感觉也是星星。

师:怎么猜到的都是星星?说说你的理由。

生1:因为上面说青石板上挂银灯,我感觉青石板就是天空,银灯就是星星。

生2:我感觉是星星,因为星星数来数去也数不清它有多少。

2.出示情境图,让学生观察并交流图中的信息。

师:对,谜底就是星星。我们还有一幅亮亮和红红数星星的情景图,让我们认真观察一下,看完之后说一说你知道了什么?

课件出示数星星图。

师:谁来说一说,通过看图你知道了什么?

生1:我知道了人们用肉眼能看到的星星有3000多颗。

生2:我知道了星星非常多。

生3:我知道了星星非常多,数不清。

师:我们的肉眼能看到3000多颗星星,那是不是天上就有3000多颗星星呢?生:不是。

师:下面,就让我们一起来数一数星星。1,2,3,4……(速度逐渐加快)我们就这样一直数下去,能数完吗?

生:不能。

师:星星太多了,数也数不清。

二、认识自然数

1.介绍自然数的概念。

师:我们平时数东西的时候,就像这样1,2,3,4,5……一个一个地数,这些数都叫自然数。(板书:自然数)

师:现在,让我们一起来数一数自然数。

师生一起:1、2、3、4、5……

师:就这样数下去,数也数不清。自然数和星星一样太多了,数也数不完。你们知道什么时候看不见星星吗?

生1:阴天下雨的时候,我们看不到星星;

生2:白天用我们的肉眼看不到星星。

师:一颗星星也看不到,用一个什么数表示呢?

生:用0来表示。师:对,一个也没有用0表示。0也是自然数。

2.用直线上的点表示自然数。

师:自然数不但可以用数的形式来表示,还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。

师:请大家仔细观察直线上的数,(手势)看看你能发现什么?和你的同桌说一说。学生观察交流。

师:交流好了吗?谁来说一说?

生1:它们之间都加上1,才能得到后面一个数。

生2:这些数是按从小到大的顺序排列的。生3:从第一个0,0加上1等于1, 1加上2等于后面的3,中间隔着2。再往后排,中间也是隔着2。师:能说得再明白些吗?

生1:就是每一个中间都隔着一个数。

生2:我发现自然数最小的一个数是0。

师:你观察得真仔细!大家发现了吗?直线上的箭头表示什么?

三、认识奇数和偶数

1.生活中的双数和单数。

师:自然数在我们的生活中经常会用到。下面,咱们就看一张情境图。请同学们仔细观察,看看通过观察你又能知道哪些知识,好吗?

师:通过看这个短片,你知道了什么?

生1:小女孩是12排7号,小男孩是12排8号。

生2:我发现1、3、5、7、9是单号。

生3:左边那一排是双数的,右边那一排座位是单数的。

生4:双数是0、2、4、6、8。师:你是从哪儿看到的?

生:从双号位置那儿。

师:你们觉得我们这两位好朋友能挨着坐吗?为什么?

生:小女孩的是单号,小男孩是双号。

师:那你觉得他们各应该走哪个门比较合适?

生:小女孩走单号门,小男孩走双号门。

师:这是你的意见,其他同学呢?

生:我刚说过的左边是双数,右边是单数的。丫丫和聪聪还以为他们两个能挨着,其实不是那样的,丫丫在右边,聪聪在左边。

师:的确,我们要看他们的座位号,一个是7号,一个是8号,那7号因为它是

单数,所以丫丫走单号门比较合适,能够很快找到自己的座位。而聪聪是8号,是双数,走双号门比较合适。电影院这样安排,能让大家很快找到自己的座位,不至于出现拥挤的现象。

2.认识奇数和偶数。

师:刚才我们提到了单数和双数,单数都有哪些数?双数又有哪些数?谁给举一些例子?生:单数有1、3、5、7、9;双数有2、4、6、8、10。

师:说得真好!谁还能再举出几个?

生:单数有11、13、15、17、19;双数有:12、14、16、18、20。师:在数学上,我们把单数又叫做奇数,(板书:奇数),注意字的读音。双数又叫做偶数。(板书:偶数)值得说明的一点:0也是偶数。师:现在,谁能举出几个奇数和偶数的例子呢?生1:奇数有1、3、5、7、9;偶数有2、4、6、8、10。

生2:奇数有11、13、15、17、19;偶数有:12、14、16、18、20。

四、尝试应用

1.再次联系生活理解奇数和偶数的概念。

(1)做游戏。师:我们在生活中也经常用到奇数和偶数。下面我们做一个小游戏:我请几位同学到前面来,站成一排(请10名学生上台)。台上的同学有一个任务,就是像我们上体育课一样报数,一定要记清自己报的数,然后请你们按我提出的要求做动作。台下的同学看看他们做得对不对。

学生报数。

师:记清自己报的数了吗?好,现在请报偶数的同学请向前迈一步。2、4、6、8、10号学生迈步。

师:对不对?

生齐:对。

师:现在请报奇数的同学举起手来。1、3、5、7、9号学生举手。

师:最后一次,注意听完我的口令再做动作。请报奇数的同学向前迈一步,请报偶数的同学举起手来。学生做动作。

师:有不同意见吗?

生齐:没有。

2.观察数列,初探奇数、偶数的规律。

师:我们已经认识了奇数和偶数。下面请同学们拿出练习本,试着按要求写出奇数和偶数。投影出示题目要求:

(1)写出自然数1-30之间所有连续的奇数。

(2)写出自然数1-30之间所有连续的偶数。

五、课堂练习

1.师:下面我们就来做几道练习题。看看同学们掌握得怎么样?投影出示第

1题:下面各数中,哪些是自然数?

2.师:大家的眼力都很不错,下面看第二道题。

投影出示第二题:在括号里填上合适的数。学生独立完成后订正。

3.师:下面我们看第三题,相信也一定不会难倒大家的。

投影出示第3题:把下面的数填在合适的圈里。36771032944883075206893师:我们来看这位同学写的。你给大家读一下。生:奇数有:77、103、29、307、893;偶数有:36、44、88、520、6。

4.师:下面这道练习题,可要大家动脑筋了,看谁观察得最仔细。

投影出示第4题:下边的图形都是用小正方形拼成的,小正方形的个数与拼成的图形的形状有什么关系?学生观察讨论。师:谁来说说你的发现?生:偶数的时候拼成的图形是完整的,奇数的时候拼成的图形不完整。

师:完整是什么意思?

生1:就是能拼成长方形,或者是正方形。

生2:我的意见是,当小正方形是偶数的时候能拼成长方形或者正方形,当小正方形是奇数的时候,不能拼成长方形或者正方形。师:你们发现了吗?值得说明的一点是,这样排成两排,偶数个正方形就能拼成长方形或者正方形,如果是奇数个小正方形就不能拼成长方形或者正方形。

六、全课小结

师:同学们观察得很仔细,希望你们在今后的学习中继续用你们明亮的双眼和充满智慧的头脑去发现在你身边的自然数。