23 学与问教学目标设计

《学与问》教学设计

教材简析:

《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点:知识是学来的,也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点,接着紧承上文,引出解决问题要善于求教,拜能者为师。另外还举了沈括的故事,重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结,在深化中心论点的同时,号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。

教学目标:

正确、流利、有感情地读课文。

教学重点难点:

1、了解说理文的一般写法。

2、懂得本文所要阐述的事理,培养学生勤学好问和观察思考的习惯。

教具准备:课件

教学时间:两课时

教学过程:

一、激趣导入,走进文本。

1、(板书:学问)人们常把有知识说成有——

2、这两者有什么联系呢?今天学习一篇说明这个问题的文章,板书:与齐读题。

3.介绍文体及写作方法:这是一篇说明事理的文章,也就是议论文。(回忆学过的议论文。(《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》),总结出议论文的一般特点:提出观点——进行论证——得出结论。)议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论。

4、本文作者提出了一个什么观点?又是怎样把这个观点说清楚的呢?

打开书。先读生字。

二、初读感知,了解内容。

1.检查自学情况。

(1)认读生字、词语。

(2)大致交流词义。

日新月异:新:更新;异:不同。每天都在更新,每月都有变化。指发展或进步迅速,不断出现新事物、新气象。

瞬息万变:瞬:一眨眼;息:呼吸。极短的时间内有很多变化。形容变化很多很快。相机理解“不懈探求”懈,松懈。不断探索。相辅相成——

字形提示:

辅:古代夹在车轮外旁的直木,每轮二木,用以增加车轮载重支力。引申:帮助铺:古铜器名。引申:把东西散开放置,平摆。

瞬:右边笔顺描红

(3)指名读课文,读正确,读通顺。表扬:预习!

2.默读课文,思考:在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点?

出示1:“知识是学来的,也是问来的。”齐读

课文还有一处再次说了这个观点,请同学们找一找。

出示2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”

齐读

2、这两句话一句在开头,提出论点,总领全文;一句在结尾,是经过论证后得出的结论,总结全文。两句话形成的关系是——首尾呼应。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书:勤学好问齐读词语

三、再读课文,理清思路。

围绕勤学好问这个观点,课文中间三小节各写了什么?(指名朗读回答、出示。)第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。

第3自然段:小学生有问题要请教别人,拜能者为师。

第4自然段:我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。

过渡:这里,作者举了两个名人的事例,一个是哥白尼,一个是沈括,我们先来认识哥白尼。

四、感悟课文,合作探究。

(一)学习课文第二自然段。

1、(出示图片及人物简介)看,这就是哥白尼。读一读这段文字,他给你怎样的

印象?

2、为什么他会有这么大的成就?我们一起从课文的第二自然段找找答案。(好问)

3、同桌讨论:你从哪些地方看出他的好问?(经常缠着问题---)

从省略号你想象到小哥白尼还会提哪些问题?

4、指导朗读。读出好问。

5、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?

正如书上所说:(出示:“问”常常是打开知识殿堂的——,是通向成功之门的——。)

6、小结:问是金钥匙,没有它就打不开——;问是——,没有它就无法获得成功。正如法国文学家巴尔扎克所说——打开一切科学的钥匙毫无异议是问号,而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么。

(二)学习课文第三自然段

1.那么,有了问题该向谁请教呢?

2.课文中告诉我们要向谁请教?

3.出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。”书上说,这叫——“能者为师”。

理解吗?什么叫“能者”?(确实能给别人启发,给别人帮助的人)

说明:根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改。

什么叫“能者为师”?(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教。”)

4、这个道理,古人就懂了,孔子曾说过这样两句话。

出示:三人行,必有我师。敏而好学,不耻下问。

讲解:三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

----不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。齐读5、古人尚且懂得这个道理,作为现代人我们应该怎么做?请用文中句子回答,并把文中的“你”改成“我”。

6.小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才能学到更多的知识。

(三)自学课文第四自然段

过渡:可是,当别人也不知道时该怎么办呢?默读第4自然段,看看沈括小时侯对什么产生了疑问?他又是怎样解开疑团的呢?

1.沈括小时候对什么产生疑问?

(理解诗句)“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”

这句诗出自____代诗人_____的《》。后两句诗是:__________。齐读《大林寺桃花》

“尽”的意思是___________,“始盛开”的意思是________________。

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开的意思:_______________。

从中,沈括发现了什么问题?

2.后来沈括是怎样解开这个疑问的?(出示)

3.从这个事例中,你受到什么启发?第4自然段的中心句是:______________

4. 小结:(板书:观察思考)。

5. 正因为——长大后沈括(介绍人物)

6. 学习离不开思考。出示名言:学而不思则罔,思而不学则殆。《论语》罔:迷惑,意思是感到迷茫而无所适从(迷惑而无所得);殆:危险,指学业陷入困境。而:却(但是)。

孔子说:“只是学习却不思考就会迷惑而无所得,只是思考却不学习,那就会精神疲倦而无所得(只有害处而没有好处)。”

五、总结全文:

1.举例论证之后,作者得出了结论。(出示最后一段)自读。

2.“两只强健有力的翅膀”指的是什么?(板书:勤学、好问)朗读

3.对照板书,小结,*设疑:为什么这两个例子?(典型事例!)

4. 总结全文:这篇课文——(填空)从中,我们发现说理的文章最常用的写法是摆事实,讲道理。这样文章才有说服力。以后我们想要和别人讲道理时,可以用这样的写法。

六、激趣拓展,活学活用。

1.同学们,今天学了课文,从中外名人的身上,我们知道了学习知识不光要学,还要问,问是打开知识殿堂的金钥匙。这样的金钥匙你有吗?先交流关于好问的

名言。出示,读一读。

(1)疑,思之始,学之端。——孔子

(2)不学不成,不问不知。——王充

(3)学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。——陈献章

(4)读书好问,一问不得,不妨再问。——清郑燮(xiè)

(5)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

(6)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

*(7)陶行知先生的《问到底》“天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它,它一被问它怕您。您若愿意问问看,一问直须问到底!”

2.选择一句,抄下来。作为你的座右铭。

3. 算是拥有了吗?没有,纸上得来终觉浅,——只有你在实践中不断运用,这把金钥匙才会真正属于你,你才能成为一个有学问的人!

3.过渡:下面老师想检验一下大家活学活用的能力:

出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾……

假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知“学”不知问的老二呢!请你写一段话来说服他。

(友情提醒:可以用书上原文、原故事来说服,能用自己所知道的名人名言、名人故事来说服更好。)

六、作业:写一段话来说服“老二”。

23 学与问

提出论点

勤学好问(外)

进行论证

观察思考(中)

得出结论

弹琵琶手指位置没有错

还有一次,一些人看开封相国寺里一幅壁画,壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了,理由是管乐演奏者在吹“四”字音,可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦,而是掩着下弦。沈括仔细琢磨以后,钦佩地说,这位画家太高明了,很精通音乐!接着他用亲身体验作了精辟的说明:弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐,手指按在什么部位就发什么音,是同时的;弹琵琶就不同了,手指先拨弦,然后才发音,也就是动作要比声音早。所以,演奏管乐的人在吹“四”字音的时候,弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。

1、搜集古今中外名人勤学好问的名言。

2、搜集古今中外名人勤学好问的小故事。

《学与问》教学反思

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体的事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学此课时,我从谈话导入。板书“学”、“问”,人们常把有知识的人说成“有学问”,知识是学来的,也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文,也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。(《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》),总结出议论文的一般特点:提出观点——证明观点——得出观点。

接着让学生自学,读课文,找出文章的观点,同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点:学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。分段也是很简单的。

第一个事例是哥白尼的例子,我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗?”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢?”读一读这些问题,通过对哥白尼事迹的简介(《天体运行论》、“日心说”),让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。

我们现在要不要多问呢?问谁呢?怎样问呢?自然过渡到对3、4两段的学习中去。(要学会发现问题,随时随地提出问题,拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。)

第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。(“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》)

最后再回到文章的中心观点上来,让学生将学与问结合起来,养成勤学好问的好习惯,做学习的主人。