阅读《西游记》优秀教学设计

《西游记》读中指导(第二课时)

苏州工业园区方洲小学韩轶

【教学目标】

1.回顾上节导读课学习的方法,用流程图、思维导图梳理阅读的内容

2.引导学生感受西游记语言的精妙:诗词之美、语言精彩、文字表达思想。阅读策略:泛读与精读相结合、比较、联系的阅读方法。

3.激发学生深入阅读的兴趣,为下节课交流人物、体会名著的思想内涵作导读。

【教学重点】

1.能深切感受用流程图、思维导图梳理阅读的内容,阅读留痕,加深印象。

2. 通过导读,引导学生感受西游记语言的精妙:诗词之美、语言精彩、文字表达思想内涵。

【教学难点】

1. 能够进一步优化流程图和思维导图的阅读留痕之法。

2. 引导学生学会巧妙运用图示、比较、联系的阅读策略以及在阅读时会泛读与精读相结合的方法。

【教学准备】

教学ppt,学生课前作业流程图、思维导图

【教学过程】

[课前谈话,激发阅读兴趣]

1.师生谈话:

最近,我们都在读同一本书——《西游记》,要求大家读到27回,都读到了吧?喜欢吗?

2. 做个小游戏吧:

看图猜故事。

再看看,这是书里写的谁?

一、回顾分享,提点整本书阅读策略:

1.阅读留痕,了解阅读状态:5

通过上一次阅读指导,我们知道,一整本书,包含的内容太多,读的时候要记住这么多内容,可以用什么方式?(画流程图)你们都画了?谁来展示展示?

【实物流程图展示】预估:

A.东胜神洲傲来国——南瞻部洲——西牛贺洲——花果山水帘洞——东海龙宫——幽冥界——天宫——花果山——天宫——五行山——长安……

点评:根据地点来画了一幅阅读地图。

回应:按什么来画流程图的?哪些同学也是按地点画的?一样吗?你觉得流程图上要展示什么样的地点?

对人物起到关键作用的地点。对人物一生有重大影响的地点。相机指导修改。这样更简洁清晰。

B.猴王出世——花果山称王——天宫招安——气回花果山——大闹天宫——被压五行山——西去取经……

回应:听出来了吗?他按什么来画流程图的?哪些同学也是按事件变化画的?内容都一样吗?你觉得流程图上要展示什么样的事件?

最重要的事件。相机指导修改。

C. 石猴——美猴王——孙悟空——弼马温——齐天大圣——孙行者

回应:这些人称,背后是很多与之相关的故事。

指导:流程图还有其他的方式,比如,取经时遇到的磨难,遇到的妖怪等等……

小结:读整本书,用流程图,不仅留下阅读痕迹,还能帮我们有序地梳理阅读内容,加深对故事的了解。【板书:阅读流程图】2.分享故事,关注精彩情节:10

上节课,老师还要求大家用思维导图的形式记录其中的1个故事。都准备好了吗?谁来和大家分享一下。【板书:思维导图】

要求:分享时,可以借助思维导图,注意讲清故事的要素和重要情节。3分钟以内。

预估:

A.点评抓住思维导图的样式、作用。

B.引导:讲清起因、经过、结果,有条理。

主要情节多记录,重点就能更突出。

可以加入自己对人物的认识、评价,这样,内容就更完善了。

小结:读整本书,用思维导图来记录我们阅读过的故事,能清晰呈现故事的情节发展,思维导图,还可以增加一些你认为重要的内容,比如,故事的主旨、人物的评价等,加深印象。课后,建议你丰富、完善自己的思维导图。

3.《西游记》中的故事太多了,就拿我们刚才讲的三个故事来说,彼此之间有联系吗?这些故事一篇接一篇,一环套一环,这就是章回小说的特点。

过渡:西游记故事生动,情节生动,深受大家的喜爱。老师也是从小就爱读《西游记》。想看看我小时候读什么样的西游记吗?

二、比较阅读:体会名著文字的经典之处

1.文字诗词之妙:一比语言:体悟诗词精美之妙10

A.小时候我读这样的《西游记》,这叫——连环画;大一点,我读这样的《西游记》像我们语文书上的,是——青少版的;再长大了,我开始读——原著。比较比较,关于不同版本的西游记,你有什么想说的?

(《西游记》老少皆宜,连环画图文并茂,适合低龄;青少版通俗易懂,学生可以读。走向更高层的阅读,就要读——原著。

原著每一句都能读懂吗?原著比较深奥,有的地方很难读懂。引导:遇到不会的生字,老师倒是有个办法,可以边看边听录音,扫清障碍。我就常常听曹灿、水青读名著,很有意思。)刚才有同学提到原著的语言比较精彩,

[ppt]下面,咱们以三打白骨精为例,他的三次出场《西游记》中是怎么描写的?

连环画是这么写的。一下子就明白了吧?

课文里是这样写的。也都懂了吧?

原著的怎么写的?翻开《西游记》第二十七回,快速看看写人物出场时,原著的语言有什么特点啊?

(点评1:每个人物出场都是一段诗。说实话,看《西游记》时,看到诗词是不是都跳过去的?别急,你细心看看,这诗词语言怎么样?

点评2:原著语言华丽,用词精美,讲求对仗、注意押韵)

B.(1)我们以描写白骨精的外貌的其中一段为例,读读看:

冰肌藏玉骨,衫领露酥胸。

柳眉积翠黛,杏眼闪银星。

月样容仪俏,天然性格清。

体似燕藏柳,声如莺啭林。

半放海棠笼晓日,才开芍药弄春晴。

播放录音。先听后自读。

这段诗词中我们能感觉到这是一个怎样的村姑?(美)

用引读的方式:你看,她的肌肤——冰肌藏玉骨,她的眉毛——柳眉积翠黛,眼睛——杏眼闪银星。体形——体似燕藏柳,声音——声如莺啭林。这诗词,美在音韵,美在修辞。

你再仔细读读,美是美,但是——(美中还有点妖气)

①描写一个人的貌美语言是这么丰富,那吴承恩为什么要用诗词韵文这么重的笔墨来描写白骨精变成村姑之美呢?

(预估1: 为猪八戒中美人计埋下了伏笔诗词暗含情节发展

预估2: 这副美丽的外表背后藏着的是什么?

诗词中有人物特点:白骨精的恶。诗词表现人物特点)

②读书细致的同学一定发现描写白骨精美貌的有两段诗词:

翠袖轻摇笼玉笋,湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露,尘拂峨眉柳带烟。

玉笋是指洁白的手,金莲是指小巧的脚。引读——汗流粉面花含露,尘拂峨眉柳带烟。

这是两个人眼中的白骨精,还记得吗?是谁眼里的?

一个是猪八戒,一个是唐僧,你看,哪一个是出自猪八戒眼中的白骨精?为什么?

(佛家有云:你心中有什么,眼里就看到什么。猪八戒心里有什么?所以,他不该看的也看了。唐僧一心向佛,所以,虽然白骨精满身妖气,但他看到的依然是良善之美。诗词藏着人物的品性。)

其实,《西游记》,有100回,每个章回里都有诗词。除了刚才写人的,你看——

这一段,是第一回里写水帘洞的,读——一派白虹起,千寻雪浪飞;

这是第六回大闹天宫时和木叉大战的——万员天将团团绕,一洞妖猴簇簇丛。

第五十八回里写如来说法的——空即是空,色即是色;这些诗词有的描人,有的写景,有的传佛,有的叙战……这些精美的诗词,可以泛读,也可以精读、细读,长期积累,可以增加我们的文学修养。【板书:泛读和精读相结合】

3.文字精练之美:二比描写:体悟语言经典之美10

A.当然,不只是诗词经典,西游记中其他语言也很有特色。

大家都知道,《西游记》经久不衰,语言也很传神,还被搬上银屏,有了众多影视作品。都看过吗?这些影视作品,呈现了不一样的西游记风格。老师这里正好有一段精彩视频,咱们来欣赏欣赏。有趣吗?视频用什么表现孙悟空的神通?视频是导演、演员的想象,还运用了特技,声音、画面,夺人眼球,扣人心弦。你知道名著里用了多少篇幅来写吗?

几行话55个字:你看他,拽开步,迎着猛虎,道声“业畜,那里去!”那只虎蹲着身,伏在尘埃,动也不敢动。却被他照头一棒,就打得脑浆迸万点桃红,牙齿喷几珠玉块。

(打打杀杀原本血腥,居然还写出美感来了。)

比较比较,原著哪里写出孙悟空的神勇?还有什么地方也很精彩?

(从简洁,体会出它的精;从修辞体会它的妙。寥寥几笔,就很精彩。原著的语言精妙简洁,有的地方)

4.我们回到原著中,再来读一处,体会体会。你再读读第四十四回中,最后四个自然段。这部分写了孙悟空带着八戒、沙僧去三清殿吃贡品。请你读读看,哪些地方你也觉得很精彩?好玩吗?谁来交流交流?哪些地方你也觉得很精彩?

(情节有趣、语言风趣、用词经典、形象生动t)

点评:这只是整本书中其中的一段,同学们就读得有滋有味,《西游记》的语言精彩,也很诙谐、风趣。

小结:有人说名著的语言,“一字即可传神”,读整本书时,我们要特别关注它的语言文字的表达。

四、学会联系:体会名著之经典

1.过渡:西游记之所以成为经典,不仅因为他情节生动,语言精妙,还有一个原因:语言想要表达的意义。这就需要联系作者或者背景来看。你了解吴承恩吗?

补充吴承恩的介绍:

在吴承恩的一生中,不同时期里,他的政治思想也不相同

他的一生分为三个阶段,分别反映了他不同时期的政治思想。

第一个阶段,即少年时期:发奋读书,试图考取功名。父亲是个不善经营的小商人。他极好读书,常遭官府吏胥敲诈,对社会现实颇为不满。希望考取功名,不受欺负。

第二个阶段,即中青年时期:目睹封建统治弊端,提出改良主张。吴承恩在科举场上很不得志, 他看到了封建官场、科场的黑暗面,也认识到了当时社会的炎凉世态,激发了他改良封建统治的思想,提出了实行“王道”“德治”的政治主张,希望革除官场、科场弊端。

第三个阶段,即老年时期:以小说为武器揭露封建社会丑恶现象。吴承恩性格比较倔强,不肯阿谀逢迎。直到六十多岁时,不得已,去做了长兴县丞,但不久就“耻折腰(弯腰折背地拜迎官长权贵),遂拂袖而归”。

好长啊,咱们借助一个有意思的方式可能更好理解。咱们来翻看一下,吴承恩的微信朋友圈:

第一条:三更灯火五更天,正是男儿读书时。俺爹说,奋发读书,考取功名。就不受官府欺诈了。

第二条:千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。实行“新政”,我英雄有用武之地啦!

第三条:摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!这官,不当也罢!

2.不当官,吴承恩干吗了?(写《西游记》)

吴承恩笔下的西游记中人物众多,有神佛,有魔怪,有取经的师徒等等。有人认为,这些人,这些事都是有所指。比如,里面的神佛可能指的是现实生活中的谁?魔怪又指的谁?孙悟空身上有种什么精神?

(神佛喻讽当政魔怪暗比腐官,孙悟空身上有一种反抗精神,反对封建统治者的憎恨和对被统治的劳动人民的同情。追求民主、平等、自由,反对封建社会的黑暗统治。)

这节课,我们不做评判,因为许多专门研究西游记的学者都无法定论,但是,随着你的深入阅读,相信人物形象也会更丰富。下节课,我们好好研究研究书中的人物。读完整本书,相信你一定会有自己的思考。

3.鲁迅这样评价《西游记》,说他【学生读】“包含着深刻的内容,它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。”。

小结:读整本书,联系作者、联系背景,再去读读,你会发现,文字是有思想。你就会有更深的感悟。【板书:联系背景】

五、结课,总结:

《西游记》这部经典,有太多太多值得我们去品味。读整本书,我们要关注情节,关注语言,关注书的思想内容;读整本书,我们可以用图示法,比如流程图,思维导图,梳理书中的内容;读整本书,还可以运用泛读与精读相结合的方法,学习书中的语言;读整本书,用联系作者和背景等方法去探寻书中的思想。

其实阅读一本书,并不是一次性的阅读,它可以是反复读,而当我们带着新的思考继续走进书中的时候,相信一定会带给自己新的收获。喜欢《西游记》吗?下节课,咱们接着聊西游记的人物。好吗?