字词句运用+日积月累精品学案

人教版统编教材一年级下册《语文园地八》

字词句运用+日积月累

教学目标:

1.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗,并能理解诗意,体会诗人对大公鸡的赞美之情。

教学重点: 理解词语的意思并能正确运用词语说话写话;朗读、背诵古诗。教学难点:联系生活进行说话和写话练习。

教学过程:

一、学习“日积月累”部分。

1.猜谜导入,了解诗人。

(1) 猜谜激趣。

这节课,我们继续学习《语文园地八》。

今天,老师给大家带来了一则谜语(出示谜面:红冠子,白外衣,每天早上喔喔啼,它叫人们早早起。)你们猜是什么?(大公鸡)

你看见过吗?介绍一下什么样儿?那你喜不喜欢?

(2)走近作者。

在我国古代有一位有名的大画家、大诗人也很喜欢大公鸡呢。他是谁呢?(出示唐寅画像)简介诗人。

他给大公鸡画了一幅画,还写了一首诗,题目就是《画鸡》。(板书:《画鸡》)

2.观看图画,感知公鸡。

你们看,大公鸡来了。(出示公鸡图)

你看到了什么?(交流观察到的公鸡的样子)

画中的公鸡很美,诗中的大公鸡呀,更美!想不想读?

3.学习古诗,积累诗句。

(1)初读古诗,识记字词。

提出要求,引导自学:打开语文书,翻到114页,借助拼音朗读古诗,做到姿势端正,声音响亮,努力读准字音,读通诗句。

按照要求,检查自学:指名读诗,帮助正音;去掉拼音,朗读诗句。

(2)再读古诗,读出诗味。

借助符号,读出节奏:古诗还有固定的节奏呢。(出示停顿符号)练习读,指名读。

借助手势,读出韵味:看老师的手势练读古诗,努力读出声音的高低变化。

(3)品读古诗,感悟诗情。

那这首诗是什么意思呢?下面我们来品读诗句,感受大诗人对大公鸡的喜爱。

a.品读前两句。

读读一二两句,你知道了什么?(交流前两句的诗意)

抓住“红”“雪白”表示颜色的词感受公鸡的美丽。(适当拓展像“雪白”一样表示颜色的词语,例:金黄银白火红漆黑土黄草绿天蓝等)

随机理解“不用裁”、“走将来”。(指名表演大公鸡走路的样子,体会公鸡的威武。)

指导朗读前两句,读出公鸡的美丽与威武。

B.品读后两句。

公鸡不但长得美,而且还会叫呢。怎么叫?(模仿公鸡一起打鸣)

它一叫,人们听到了就会怎么样?(想象拓展:公鸡叫了,谁就干什么了。)那公鸡平时能乱叫吗?怪不得诗人说——“”(引读后两句)。评价朗读。

农民起得早,公鸡比农民伯伯起得还要早呢。这又是什么样的大公鸡呢?

指导朗读后两句,读出对大公鸡的喜爱。

C.诵读古诗,体会诗情。

D.拓展古诗,积累诗句。

你还知道哪些与动物有关的古诗吗?(随机朗诵,例如骆宾王的《咏鹅》等)二、学习“字词句运用”部分。

1.认读词语,理解意思。

(1)出示四个头像图:观察这四种表情,你想到了哪些词语?(依次出示:高兴生气害怕难过)指导认读。

归类:这些词语都是说的人们的心情。(板书:心情)

(2)你有过这些心情吗?那时候你是什么样子呢?让我们先来表演一下。(老师报表示心情的词语,学生表演各种表情,互相看看,像不像?)

2.联系生活,练习说话。

看来大家都有自己的体会,不过我很想知道你们什么情况下出现这些不同的心情的呢?那我们就来聊一聊平时不同的心情、不同的事情,好吗?

(1)以“高兴”为例,学习通顺、流利、清楚地表达。

好多人脸上都笑嘻嘻的,我们就先来说说“高兴”的事儿吧。

今天谁很高兴?指名交流。

你为什么高兴啦?(相机指导,逐步说完整、通顺、清楚、具体生动)(师及时打分评价)

还有谁有高兴的事儿与大家分享?(指名)注意:这次可以把“高兴”这个词语放到后面去说。

刚才都是说的自己,有没有家人或朋友的高兴事儿与我们分享的呢?(指名说)

小结:刚才我们联系平时的生活,聊到了让自己或他人高兴的事儿。我们可以把“高兴”这个词放到前面先说,也可以放到后面去说,还可以把“高兴”放到中间说。小朋友从开始说得完整、通顺,到后来渐渐说得具体生动,多不简单啊。过

(2)运用学法,使用其他词语进行说话练习。

生活就像天气,不可能都是晴空万里,有时还会让你生气、害怕或者难过呢。你也能说一说吗?现在,请你从后面的三个词语中选择一个练习说一说。自主选

择不同的心情,通顺、流利地讲述相关的事情,并指导说具体生动。(交流)

3.自主选择,练习写话。

提出要求:选择一个表现心情的词语,把相关的事情写下来。要求:句子完整、通顺,事情清楚具体;注意格式,并能正确使用标点。

练习写话。

4.展示交流,合作评议。

三、课堂小结。

师:这节课,我们诵读了一首非常有名的古诗《画鸡》,还学会联系生活表达出让我们高兴、生气、难过或害怕的事情。经过练习,小朋友们不但学会了完整、流利、通顺地表达,并逐步能将事情说得具体生动呢。