练习五优质课教案设计

《认识角》教学设计

教材分析

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

学情分析

对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。从而感受到生活中处处有角。

教学目标

知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

过程与方法:通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角有大小。

情感态度价值观:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

教学重点和难点

教学重点:让学生初步地认识角。

教学难点:引导学生探索角的大小与什么有关。

教学过程

一、创设情境,引入新课

师:同学们,今天老师带你们到图形王国去逛一逛,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件) 师:他们是谁?为什么叫它三角形?为什么叫它五角星?师:下面,让我们一起来认识角。(板书课题:认识角)课的引入从学生熟悉的图形入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心,这种方式很新颖、活泼,能很快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。

二、联系生活,探索新知

(一)找角——直观感知角。

师:(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。(教师注意动作的引导和示范。)我们把它请出来。(课件展示) (二)认识角

1.抽象出角的概念。(多媒体:从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出。2摸角并感知角. 拿一张纸折一个角,摸一摸,说说有什么感觉和发现。

3、认识角的顶点和边。小结:角有一个顶点两条边。

(三)画角、介绍角的名称及读写法教师让学生说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,并标出它的顶点和边。

(四)、练一练(课件)

1.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?

2.找出下边每个图形中的角。

3、学生自己画角,并自己动脑筋和教师合作为角的各部分标出名字。

4、学生自独立做练一练的习题。

5拓展练习。

数一数图中各有几个角(课件出示)

三、联系实际,了解角的应用

1师:生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。(课件出示生活中的角)

2师:我们对角的认识都很深刻,那么我们怎样向别人介绍角呢?

角

我是一个小小角,

一个顶点两条边。

3找一找教室里面的角。

四课堂总结

同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。

板书设计

认识角

记作:∠1

读作:角1

教学反思

一、本节课学生参与的热情高。积极的参与发言,积极的参与动手操作活动,如动手剪角,叠角,搭角,拼角活动,无不显现出学生的参与热情。

二、学生研究的问题有深度。当我让学生制作角的时候,孩子们创造出很多独特的方式,有的用之叠角,有的用小棒搭成了个角,还有的用剪子剪一个角,最让我意外的是一个孩子画了一个独特的图形问我是不是角,他是画一个角的一边开始是直直的拐个弯这样一个图形,可见孩子想象之奇特,给我们教了这么多年的教师出了个思考,让我们不得不深入去研究到底什么是角?

三、学生是在享受数学。本节课开始让学生欣赏图形宝宝,到从剪刀钟面扇子及几何图形上找角,再到把这些角从图形上画下了,到了解角特征,找身边的角和制作角等活动,学生都充满热情的愉悦的

去做,学生的参与的自觉性、主动性和积极性完全体现了出来,完全没有了老师牵着的这种感觉,而且到了下课了,还有的孩子还在找角。使我真真的感到学生不是在学数学而是在享受数学的快乐。