6 半截蜡烛优秀教学设计

《半截蜡烛》第一课时教学设计

屏南县实验小学宋泽琴设计理念:

学生的语文学习要具有语文的“滋味”,教学中必须咬文嚼字。词语,只有在具体的语言环境中,在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义,才折射出人物内在的品质和精神。词语,只有回归文本之中,才有生命的活力,才是积极和充满生活气息的,才是有血有肉的。因此,语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中,关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受。

学生是教学中的主体,要发挥学生主体地位,必须要让学生走进文本,积极参与教学活动当中。让学生与文字“亲密”接触,这就要求教师设计巧妙,让学生进行角色转变:从学习者转变成为课堂的主人,文本的知音,教师的朋友。

教材分析:

《半截蜡烛》是苏教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。本文生动记叙了第二次世界大战期间参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人雨突然闯进的德国军官斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报站的事,赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为线索,情节生动紧凑,环环相扣,让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧!作者对场面的把握,以及对人物语言、动作、神态和心理活动的刻画相当细腻,是学生学习习作的好材料。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字新词。

2、把握文章情节,理清脉络。、

3、抓住人物的语言动作等,感受杰奎琳镇定勇敢的品质。

4、体会环境描写的妙用,一波三折的情节。

教学重难点:

1、抓住人物的语言动作等,感受杰奎琳镇定勇敢的品质。

2、体会环境描写的妙用,一波三折的情节。

教学过程:

一、成语积累,导入揭题。

1、师:同学们,看到这些战争的图片,你会想到哪些成语?

2、揭题。

是的,说到战争,同学们想到的更多是战火纷飞的战场。可是,有一种战争虽然没有硝烟,却特别令人紧张,甚至令人窒息。今天,老师就带着同学们去经历这样一场没有硝烟的战争——《半截蜡烛》。

3、板书课题,指导书写“截”

4、谈小说三要素,理清人物关系。

二、初读课文,梳理文脉

1、出示初读要求

2、检查字词

3、梳理情节,完成情节图。

三、紧扣感受,关注“蜡烛”

1、读了课文,又梳理了情节,你们能用一个词语概括自己读了这个故事后

的感受吗?

2、默读课文,文中哪些语句传递给你紧张、惊险的感觉,请画上横线,并用简要的词句写出你的感受。

3、学生读书,批注,教师巡视。

4、交流能给人紧张惊险的语句,学生谈体会。

5、重点交流“烛焰摇曳,……”

师:“发出微弱的光”意味着什么?

师:要想把惊险的气氛体现出来,你打算朗读时强调哪个词?为什么?

6、在营造紧张惊险的氛围时,作者始终抓住了对哪一物进行的描写?(体会环境描写的妙用)

四、精读感悟,体会人物形象

1、浏览课文6-7自然段,画出描写杰奎琳的词句,想想,你看到了一个怎样的杰奎琳,又是如何感受到的?

2、学生浏览,批注。

师:不动笔墨不读书。

3、学生抓住关键词句,交流眼中的杰奎琳,体会作者抓住人物的语言、动作、神态来表现人物形象。

4、教师相机指导读

五、再读情节图,体会写法

1、再读情节图,杰奎琳最后成功保护住蜡烛,那为什么还要写伯诺德夫人和杰克的行为,不直接写杰奎琳的表现?

体会一波三折的写法

2、在之前读过的故事中,还有没有相同的情节设计?

六、课堂延伸

作者是如何具体描写一波三折的情节呢?下节课我们继续学习伯诺德夫人和杰克的人物刻画,深入体会作者如何推进故事情节的?

七、作业

1、书写生字词

2、第二次世界大战中,像这样惊心动魄的故事还有很多,课后搜集一些读一读。

板书设计

6、半截蜡烛

语言

人物动作机智勇敢

神态

情节一波三折

环境紧张惊险