习作7教学设计(第二课时)

《吹气球》教学设计

——五年级新体验作文课例

执教:苏州工业园区文萃小学王平

教学目标

1.学习在两个气球之间用力吹气,气球就会动起来并且发生碰撞(拥抱在一起)的科学情境体验活动中放慢镜头,“看”清体验时一系列的细微动作,“看”清体验过程中的真实感受,观察体验过程中的现象。

2.在体验中提高表达的能力,养成乐于表达的习惯,乐于创造、快乐合作的积极品质,激发好奇爱上册思、乐于探究的兴趣。

教学重点

学习在两个气球之间用力吹气,气球就会动起来并且发生碰撞(拥抱在一起)的科学情境体验活动中放慢镜头,“看”清体验时一系列的细微动作,表达自己体验过程中的真实感受,观察体验过程中的现象,猜一猜可能的原理。

前置学习

观看自制微视频《放慢镜头“看”体验》,完成《课前自主体验单》。

教学过程

环节一:作前体验

(一)谈话导入

通过课前大家观看的微课学习,我们知道了学写作文的一个好方法,什么方法?(“放慢镜头‘看’体验”),【板贴:放慢镜头“看”体验】微课中佳佳同学关注了什么?——(根据学生回答,完善板书:细微动作,真实感受)今天这节课,我们就来学习用上这种方法,来体验一次神奇有趣的科学体验活动。一起说课题——《吹气球》。

(二)运用方法

1.一猜:如果王老师在两只气球中间用力吹气,会有什么现象发生呢?

2.二看:请一个孩子蹲下身子,用手按两只气球,等平稳后,在两只气球中间用力吹……

3.三说:说说,你看到了什么?(生说略)

4.四说:说说,你此刻心里一定很不平静吧!可能在想——

同学们,那究竟是怎样的现象?我们想不想自己也来体验一番,一探究竟呢?(想) (三)实践体验

体验前,你觉得需要注意哪些关键点?(师出示生说略)

出示:

我们体验

■组内按序吹气球

■气球停稳后,身体微蹲,嘴巴在两只气球中间吹

■放慢镜头“看”体验

■人人是观察员,及时填好小组观察体验单

请每组的材料管理员来领器材——气球架子。领好的小组,有序实验,及时记下观察体验单尤其要注意实验中,你的特别发现哦!(写板书:特别发现)

出示:

观察记录单

第

(学生以小组为单位,按序体验吹气球,并小组合作完成观察体验单,交流1-2个小组观察记录单,反馈略。)

环节二:现场练笔

出示:

我会写

你刚才是怎么体验的?实验的时候有什么感受?有什么特别的发现呢?写下来和大家分享吧!

1.学生拿出课中幸福体验单在音乐声中对照观察体验单,书写自己或者大家体验的过程、感受、发现,注意以“实验开始了”为开头写——

出示:

课中幸福体验单

实验开始了,

(生课堂写作略)

2.师深入指导,寻找共性问题,发现典型、有评改价值的习作。

环节三:评改体验

(一)师生共评

1.一生展示,自评、互评。

2.播放老师在小组体验时抓拍的“慢动作”视频,师生共评,强调“看”体验,“看”清体验时一系列的细微动作,看清自己体验过程中的真实感受、现象。

3.有没有和他(她)不一样的方法呢?你们体验的感受和他一样吗?挑选一处和大家分享一下。

4.感觉本是看不见,摸不着的,虽然同样吹气球,但是我们每个人实验的方法不一样;即使我们使用的方法相同,可是每个人的感受也不相同;即使是相同的感受,你有你的说话方式,我有我的说话方式,每个人都有自己的特点,所以每个人都应该与众不同,这些与众不同的方法,尤其要把它写

清楚。接下来,继续放慢镜头“看”体验,认真修改自己的片段。

出示:

我会评

相同的过程,不同的方法

相同的方法,不同的感受

相同的感受,不同的表达

写清楚

【机动环节】

我会改

■放慢镜头“看”体验,用不同颜色的笔进行修改,把经历修改得更加清楚,把自己的真实感受改得更加细腻。

■组内互相评一评,改一改,评选出“修改之星”,准备在班级展示哦!

1.生用彩笔认真修改,用上学过的修改符号。

2.展示1-2名学生修改后的习作,师生共评。

环节四:思考探究

课后用同样的方法,将自己的习作修改得更加精彩。今天课堂上王老师和大家一起体验了“吹气球”的趣味体验活动,牛顿说:“没有大胆地猜想,就没有大胆地发现。”你们也来猜一猜吧。

1.生猜科学原理。(机动环节)

2.揭示科学原理。(微视频介绍科学原理)

3.畅谈体验感受。

4.联系生活运用。

环节五:拓展延伸

今天这节课,我们一起体验了一次神奇有趣的吹气球科学体验活动,学习运用“放慢镜头‘看’体验”的方法,抓住细微动作和真实感受、大胆发现。如果让你把今天的体验活动完整地写下来,你觉得还可以写些什么呢?(科学原理、学生畅谈、老师体验、同伴体验……)不简单,你们已经学会“眼观六路‘看’其他”的写作方法,【板贴:眼观六路“看”其他】

如果再加上巧妙的开头和结尾,还可以加上一个吸引人的题目,【如果将“气球”放在后面,可以起哪些题目?如果“气球”在前面,在中间呢?又可以起什么题目呢?】(“拥抱”的气球、好玩的气球、会魔法的气球、嬉戏的气球……气球真神奇,气球真有趣……会魔法的气球,拥抱吧!……)再加上开头和结尾,一篇佳作不就诞生了吗?课后同学们可以自选体验菜单。(生读)

出示:

课后自选体验菜单

1.进一步修改完善片段。

2.将这篇作文补充完整。

3.写一写其他体验活动。

附件一:

板书

细微动作

放慢镜头“看”体验

眼观六路“看”其他

……

附件二:

课前自主体验单通过学习微课,完成下列学习体验:

体验一:自主小能手(1个;2

个3

个以上

;2

个

)

我学习微课,学到这么多表示动作的词:(1个3

个以上)

_________________________________________________________________________

我还会用上其他表示动作的词:(1个;2

个3

个以上)

_________________________________________________________________________

体验二:词语小明星(1个;2

个3

个以上)

我学习微课,发现佳佳同学翻花线时,用上了表示先后顺序的词语。

_________________________________________________________________________

体验三:积累小达人(1句;2

句;3

句)

我学习微课,积累了好句,我还会说为什么好。

好句1_______________________________________________________________ 因为______________________________________________________________ 好句2_______________________________________________________________ 因为______________________________________________________________ 好句3_______________________________________________________________ 因为______________________________________________________________

体验四:表达小学士(1句;2

句;3

句)

我学习微课,学会表达自己心里真实感受。我也来写一写

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

思维万花筒

在自学和完成《课前自主体验单》的过程中:

我取得______颗

我收获:______________________________________________________________

附件三:

课中幸福体验单

实验开始了,

附件四:观察记录单

观察记录单

第小组

附件五:微课中的佳作

翻花线

苏州工业园区文萃小学幸福365文学社汤佳琪

我已经练了好几天都没有学会翻花线了,今天又拿出一根,一定要学会翻它。想到这儿,我深深吸了一口气,牙齿紧咬小嘴唇,上上下下打量手里的花线圈:哼,小样儿,今天我一定要学会翻你!

我先把两只小手轻轻地套在花线圈里,用手拉直,然后两只手拉着彩带各往里绕一圈,接着用左手的中指轻轻挑起右手掌心的彩带,拉回到原来的位置,就差最后一步了,可我的心里忽然紧张起来,扑通扑通地都要跳到嗓子眼了,默默祈祷:这一步千万不能出错,一出错,可就前功尽弃了。最后我小心翼翼地挑起左手掌心的彩带,拉回原处。只见普通的彩带竟然像变魔术一样变成了一张神奇的小网,纵横交错,里面出现了一个个小小的美丽图案。

耶!耶!太好了!太好了!我今天终于学会翻花线了,心里甜滋滋的,像吃了蜜一样甜。

(指导老师:王平)