11 读书要有选择优秀教学设计

11、《读书要有选择》

教材内容分析:

本课是苏教版六年级下册的一篇自读课文,向同学们介绍了如何在茫茫书海中,选择适合自己阅读的课外读物的方法。全文九个自然段,分三个部分。第一自然段简要告诉我们应当对读物进行认真地选择,第二至八自然段具体写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。第九自然段写掌握了选择读物的这种本领的益处。文本内容浅显易懂,结构清晰,语言质朴亲切。是学生自己阅读的好材料。

学习者特征分析:

这是一篇介绍选择合适读物的课文,内容浅显。六年级的学生已有审美的能力,有自主选择的能力,本篇课文可在老师的引领和指导下放手让学生阅读。

教学目标:

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、认识绿线内的2个生字。能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。

3、学会选择书籍的方法,并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

教学重点、难点:

重点:掌握选择合适读物的方法。

难点:掌握选择合适读物的方法后,该如何落实到平常的读书活

动中。

教学策略选择与设计:

教师通过引导学生对课文进行“读----评----说”将课文介绍的知识转化成自己的本领。“读”:读中理解课文讲了什么;“评”:评议课文是怎样写的;“说”:说说自己应该读哪几种类型的书,以后应该怎样选择读物。

学习过程:

一、唤起生活积累,激发“阅读期待”

1、我们以前学过哪些关于读书的课文?

《煮书》、《读书做记号的学问》、《不动笔墨不读书》、《精读和泛读》。2、这些课文告诉我们那些读书方法?

自主交流已经学过的阅读方法。

①“煮书”:有益的书反复地阅读、揣摩。

②“读书做记号”:帮助我们理解文字内容,突出理解重点,增强记忆效果,还便于今后查找、运用有关知识。

③精读:仔细地读。略读:大概地读。

3、可读的书浩如烟海,即使穷尽我们的一生也不可能读完。因此,这节课我们一起来学习一篇介绍选择合适读物的课文。

4.揭示课题。

5.读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

6.归纳问题:为什么读书要有选择?可以选择哪些读物?怎样选择读物?

二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

1、出示自学课文指导:

•采用“读-------评-------说”的方法,即:

•“读”:读中理解课文讲了什么;

•“评”:评议课文是怎样写的;

•“说”:说说自己应该读哪些类型的书,以后应该怎样选择读物。

2、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

3、指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

4、了解:感知课文的主要内容。

5、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

6、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

7、小结:

三、自主学习,感知课文的主要内容。

1、同学们,为什么读书要有选择呢?

出示自学提示:

运用批注式阅读的方法自主读文,通过“读——评——议”的方法,在书上随时记下我们读书为什么要有选择?

学生交流:只有读书有选择,才能在有限的时间里去读更多的书,去获取更多的知识,从而适应这个日新月异的社会。

2、我们可以选择那些读物?选择这些读物有什么好处?

学生交流,教师相机板书:

优秀的文学作品

选择类型名人传记

科普类书籍

工具书

3、小组合作,完成下列表格

4、我们应该怎样去选择读物?

学生交流,小组合作讨论。指名读书。

板书:

自己的兴趣爱好

选择方法向老师或父母请教

征询同学意见

5、再读课文感知写作特色,进行迁移练习

同学们在读2—6小节的时候,看看有什么新的发现?

交流(条理清楚,分类说明等)

依据这样的写作特色,开展迁移性练习。

提供话题,学生进行迁移练习。“我们在读书过程中应该怎样选择?”话题展开。

五、回顾课文,联系实际谈选择

1.小结。

同学们,你们在今后的读书过程中谈谈你打算选择怎样的读物呢?

2.作业:调查本班学生所选择的读物类型,根据调查结果发表你的看法,并写下来。

板书设计

优秀的文学作品

读书要有选择名人传记

科普类书

工具书

自己的兴趣爱好

选择方法向老师或父母请教

征询同学意见