练习4教学评价实录

苏教版六上练习4

无锡市柏庄实验小学顾艺开

一、教材分析

本教案执教的是苏教版小学语文六上练习四的“语文与生活”部分。这部分教材为我们提供了一些俗语,这些俗语是长期以来民间流行的、通俗而语义警醒或表意诙谐的定型的语句。内涵十分丰富。

二、教学目标:

认识、了解俗语,懂得俗语的意思,并能在生活中发现和搜集俗语。

三、教学重点:理解书上俗语的意思

四、教学难点:善于发现和搜集生活中的俗语。

五、教学设想:

教学分四块。

第一块,由俗语导入,知道俗语的概念。

第二块,熟读理解书上的五条俗语,了解俗语的结构,并补充以前学过的说过的俗语。

第三块,了解无锡具有地方特色的俗语和意思。

第四块,针对孩子来自五湖四海,交流一下不同地方的具有那个地方特色的俗语,扩大学生的知识面。

六、教学过程:

一、导入:

1、在刚刚结束的假期中,很多同学出去旅游了,你们都去了哪些地方呢?(生讲)

2、六一班的赵志刚在去黄山之前,舅舅告诉他这样一句话。(出示)(个别读、齐读)

3、我们班的周文青同学在第一篇作文里也写到这句话。

4、这到底是什么意思呢?谁来说说?(生讲)(出示意思)

【设计意图:利用教材上的情境,把“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”这句俗语作为一个引子,引导学生慢慢走近文本,走入文本。】

二、了解俗语的概念

1、这样的句子就叫俗语,也叫俗话,俗话说,又叫常言,常言道。就是在群众中流传下来的,比较通俗易懂却有深刻道理的话语。

2、俗语的种类有很多,有的是讲自然风光的,有的是讲土特产的,有的是讲民风民俗的,有的是告诉我们一些道理的,有的是关于农业生产,或者天气的等等。

3、今天这节课,我们一起来了解各地有名的俗语,把书打开,84页。

【设计意图:利用引子,引导学生知道这就是俗语,并了解俗语就是俗话,常言,结合俗语的概念,学生对俗语的认识就又进了一层。】

三、学习书上的俗语

1、请大家自学这几个俗语,要求请一个同学来读。(生读)

2、学生自学,教师巡视。

3、我们先来看看这三个字该怎么读。（个别读，正音）

4、阳朔shuò 、貂皮diāo、乌拉草wù la（纠正，齐读。）

5、音读准了，我们一起来齐读俗语。

6、这些俗语是什么意思呢？选择你感兴趣的，来给大家介绍一下吧。

【 设计意图：语文与生活，重点还是语文，只不过是生活中的语文。因此，我觉得正音的环节是必不可少的。再说，这些俗语中，一个阳朔，一个乌拉草，学生最容易读错。特别是乌拉草，应该读wù la，相信很多老师也是读错的，何况学生呢？音准了，语文的味道就出来了。】

8师生交流意思：

A

1、生讲意思。

2、老师补充：这句话用来形容苏州、杭州的美丽、繁荣与天堂一样。（出示）

3、

这句话原本是出自范成大的一首诗《吴郡志》 “天上天堂，地下苏杭。”

4、（出示）

5、后来慢慢就成了一句俗语。我们再来读一遍。

B

1、生讲意思。

2、老师补充：桂林的山水美景天下第一，而阳朔的山水是桂林第一。

3、这句话中有两个第一，是哪个字的意思？（出示）甲：第一。

4、这句话也出自一首诗，《七律二首》（王正功） 桂林山水甲天下，玉碧罗青意可参。

5、后来人们又加上一句，就成为今天这句俗语。

6、我们来欣赏一下桂林，阳朔的山水美景吧。

7、这么美的景色，难怪人们会这样说。（齐读俗语）

C

1、生讲意思。

2、老师补充：自古以来，上华山顶峰只有一条路可走。现引申为只有一种方法的意思。

3、（出示图片）这就是通往华山的一条道，非常陡峭，但是两边的景色非常秀丽。从古至今，吸引了多少游客来攀登，多少文人再次留下了脍炙人口的诗句。

4、瞧，李白曾写下：白马华山君，相逢平原里。

白居易这样写道：渭水绿溶溶，华山青崇崇。

韩愈是怎么写的呢？荆山已去华山来，日出潼关四扇开。

还有我们最熟悉的寇准的《咏华山》只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

5、可见，华山自古这一条道，赢得了多少人地青睐。一起读。

【 设计意图：这三句俗语描绘的都是祖国的大好河山，我先让学生讲讲大概的意思，再告诉学生正确的意思，接着找出俗语的出处或者来源，增加俗语的科学性。同时也让学生明白，这些俗语都是慢慢地在群众中流传下来的。特别是“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”这】

D

1、生讲意思。

2、老师补充:人参咱们都很熟悉,是非常名贵的药材。貂皮是什么呢?(生讲)

3、(出示)这就是貂,形似家猫。用它的皮毛做成的衣服,保暖性能很好。

4、乌拉草大家肯定不熟悉,瞧,这是夏天的乌拉草,到了秋天,就变成黄色。由于东北气候寒冷,所以把乌拉草塞到鞋子里,或者用乌拉草做鞋子,都是很保暖的。

5、东北天气寒冷,于是,人参、貂皮,乌拉草必不可少,就成为东北的三宝。

【设计意图:这句俗语描绘的是东北的特产。学生最不理解的就是乌拉草。老师通过清晰的图片,简单的语句,让学生明白,乌拉草之所以能成为东北的一宝,正是因为它具有保暖性,对于东北这样寒冷的地方来说,这种草显得那么宝贵。】

E

1、生讲意思。

2、老师补充:这句话向我们描绘了哪两个有趣的现象?(生讲)

3、这句话通过这样两个现象,告诉我们雁门关外的气候变化莫测,早晚温差大。

4、说到雁门关,就不得不说明朝的长城,分外长城和内长城,于是便有了外三关和内三关。

5、(出示图片)瞧,雁门关就是外三关中的第一关。

【设计意图:这句俗语描绘的是有趣的民风。通过这样的现象,让学生感受关外的气候变化无常。同时渗透关于雁门关的知识。】

四、探究俗语的字词规律

过渡:这些俗语描绘了我们祖国山河的壮丽,物产的丰富,还有许多有趣的民风民俗。

1、我们再来读一读。

2、读着读着,老师发现,有些俗语和古诗一样,两句话字数相等呢,找找看。(生讲)

3、它们有的还是对仗的。发现了吗?(生讲)

4、甚至还带押韵的呢,再读读呢?(生讲)

5、瞧,注意加点的字。堂、杭,押的是ang韵,宝、草押的是ao韵,家、纱、瓜押的是a 韵。

6、有的字数相等,有的采用对仗,有的尾字还押韵,这样读来,朗朗上口,便于传诵。再来读一读,体会妙处。

7、其实,类似这样的俗语有很多,比如我们以前学到的(出示)(齐读)

【设计意图:仅仅理解俗语的意思,肯定是远远不够的。于是,我根据俗语接近古诗的特点,让学生体会字数相等、对仗、押韵的妙处,从而读起来更加朗朗上口。这样的设计也体现了语言文字的训练。】

五、学习无锡的俗语。

1、我们无锡也有很多俗语,比较符合无锡的地方特色,一起来读读。(自由读,齐读)

2、这些俗语是什么意思呢?和组内同学交流一下吧。(学生活动)

3、你对哪句比较感兴趣,来说说意思呢?(生讲,老师简答地纠正或补充)

4、看来,有些俗语还告诉我们一些道理呢,看来,学习这些俗语还是比较有价值,有意义的。我们一起再来读一读。

【设计意图:新课标提出,要创造性地使用教材。因此,仅仅学习书上的俗语肯定不够,于

是我依托文本,设计学习无锡俗语这个环节,为的是拓展学生的知识面。同时,无锡是孩子们的第二故乡,了解第二故乡的民风民俗,能更好地了解无锡,适应无锡,为无锡的发展做贡献。】

六、交流各地俗语

1、我们班的同学来自五湖四海,你们老家肯定也有很多俗语,课前布置大家去搜集了,选择你知道意思的一句,先在组内交流一下。(学生活动)

2、师生共同交流。

(1)学生上台读自己的俗语。

(2)请同学们猜一猜,这句俗语是什么意思?(生讲)

(3)学生讲正确的答案,老师适时点拨。

【设计意图:学生已经离开自己的家乡很久了,有的孩子本就出生在无锡,对老家的印象就更模糊了。于是我让孩子课余去问爸爸妈妈爷爷奶奶,家乡有什么俗语,通过学生问,学生答的形式,将课堂推至高潮。有的俗语很幽默诙谐,引得听课老师都哈哈笑起来。学生在这样的氛围下,学得更轻松,更起劲了。】

六、小结:

1、同学们,这节课我们一起学习了各地的俗语,也了解其中的含义。在今后的学习生活中,经常使用这些俗语,可以丰富我们的语言。

2、课后布置一个作业:

(1)选择三五条感兴趣的俗语写在书上,并背诵。

(2)把今天你觉得最有意思的俗语回去讲给爸爸妈妈听,让他们也乐一乐。

【课后反思:

本堂课,我确定的教学没目标基本达成。通过读、思、议的形式,让学生在轻松愉悦的氛围中学习俗语。根据原有的教材,进行重组,整合,适当添加了学习本地的俗语和老家的俗语两块内容,创造性地使用教材,达到拓展学生知识面的效果。

教学时,我体现语言文字的训练,从读好字音,到理解意思,再到了解来源出处,每一个环节都是层层紧扣。不同的俗语采用不同的方式来呈现,有的引用诗句,有的欣赏画面,有的老师简单地讲解,形式多样,让学生学得轻松,学得扎实。

另外,我还渗透学习古诗的方法来学习俗语。让学生找一找,有些俗语是两句字数相等的,有些俗语是运用对仗的,有些俗语甚至还尾字押韵。这样为的是读起来朗朗上口,也便于在群众中流传。】