数、估实物，口头数数教案评析

“1000以内数的认识”教学设计云南省丽江市古城区福慧学校和玉兰

教材分析:本节课的教学是在学生已经学习了“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。

教学目标:

1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计数单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系,并在数数中加深对十进制关系的理解。

教学重点:掌握数数,理解十进制关系。

教学难点:拐弯处的数的教学,相邻数位之间的十进制关系的教学。

教学过程

一、创设情境,引入课题

孩子们,和老师带着你们上一节非常有趣的数学课。

出示课件(照片)。孩子们猜一猜我们福慧学校大约有多少学生?

生:(1000、2000、3000……)

师:大家都觉得比100要多,其实生活中还有比100大的数,今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》(引入

课题,板书)

设计意图:利用生活情境引入新知,使学生认识到生活中还有比100大的数,激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

1、课件出示10个小方块

师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的?

生:一个一个地数。(全班一起数)

师:10个一是多少?(生:10个一是十)

师:10里面有几个一?(生:10个)

2、课件出示100个小方块

师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的?

生:十个十个地数。(全班一起数)

师:10个十是多少?(生:10个十是一百)

师:100里面有几个十?(生:10个)

3、课件出示1000个小方块

师:请同学们估计下图片中有多少个方块?

学生估计

师:请同学们动手数一数,再说说你是怎样数的?

学生数数,教师点名回答

师生交流得:一百一百地数

全班一起数数,数到九百时,教师提问:九百再添一百就是几个一百

生:10个一百

师:10个一百合起来就是多少?

学生一百一百地数,明确10个一百是一千。

师:一千里面有几个一百(10个)

师:今天我们又认识了一个新的计数单位“千”。(板书)设计意图:通过数数,让学生在合作交流探究中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。

3、师:我们已经学过哪些计数单位?

生:个、十、百

学生齐读:10个一是十,10个十是一百,10个百是一千。

三、知识应用

(一)全班同学来比赛(游戏)

1、从一百起,一个一个地数到一百五十三。

2、从五百三十五起,一个一个地数到五百六十五。

3、从二百二十起,一十一十地数到三百四十。

4、一个一个地数,从一百九十七数到二百零六

5、一个一个地数,从九百八十五数到一千

6、十个十个地数,从四百八十数到五百五十

7、一个一个地倒着,从五百零六数到四百九十八设计意图:以游戏的形式,提高学生的兴趣,目的是让学生在已有数数经验的基础上,一个一个地数,十个十个地数,一百一百地数,用以突破学生数数时的难点。

(二)课件出示计数器

师:同学们还记得它吗?

生:计数器。

教师介绍计数器:计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

出示问题:在计数器上拨出九百九十九,在个位上拨一个珠子以后,个位满十了怎么办?

生:(个位满十了,向十位进一)

师:在十位上又拨一个珠,问十位满十该怎么办?

生:(十位满十了,向百位进一)

师:在百位上又拨一个珠,问百位满十该怎么办?

生:(百位满十了,向千位进一)

设计意图:通过计数器的演示,让学生认识计数单位之间的进率。

练习:

在计数器上拨出三百零五、五百二十、九百九十八,让学生读数,认识数的组成。

巩固提升:小游戏(飞镖比赛)

三个参赛队,每个队有7次投镖机会,最后以每队射中总分决定名次。(镖盘按1、10、100、1000共四环设计)名次产生后,学生输入有规律的密码数字来领取奖品。

四、课堂小结

师:同学们今天有什么收获吗?

学生举手发言

1000以内数的认识

10个一是十

10个十是一百

10个百是一千