线段、射线和直线课堂实录【1】

课题:线的认识(P32---34)

教学目标:

1、借助生活情境,使学生认识线段、直线和射线,知道他们的联系和区别。

2、通过观察、操作、讨论、交流等活动,经历线段、直线和射线的探究过程,初步感悟它们的特征。

3、培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和初步的空间观念。

4、使学生体会到数学知识与实际生活的紧密联系,感受到生活中处处有数学。

教学重点:理解线段、直线和射线的含义及特征。

教学难点:体会线段、直线和射线三者之间的关系。

教具准备:直尺或三角板、多媒体课件。

教学过程:

一、情景引入,启发思考。

1、谈话:同学们,老师啊,今天给你们带来了一份小礼物,是什么呢?快看!老师把自己最喜欢的几张图片带来了。(课件出示图片,伴音乐)

2、你看到了什么?说说你的感受好吗?

(对,你们回答的真好,非常棒!确实这些图片里面啊都有一些线)

3、师:是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷,今天就让我们一起走近线的世界,去认识这些神奇的线。(板书课题:

线的认识)

二、自主探究,合作学习。

(一)认识线段。

1、课件出示图片。

师:你看到了什么?(……)

绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来?

(指名到前面画线段,教师适时指导)

2、请你仔细看看,线段长得什么样?(直直的,有两个端点)

3、强调:同学们回答的真棒!线段确实是直直的、有两个端点的线。(同时用双手去演示,做拉直最后顿住的动作) 4、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗?(如:拉直的鞋带,拉直的毛线,书的边,课桌的边,信封的边等等)

5、量线段。师:同学们知道的可真不少,现在大家拿出老师在课前发给你们的小纸条,上面画着一条线段,手巧的你们能不能量出它的长度?赶快来试一试吧!(学生动手测量,教师巡回指导,然后汇报交流。)

6、画线段。你们想不想自己也画一条线段呀?(课件出示:画一条4厘米长的线段)

(学生独立画,然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画

的?教师教学线段的表示方法,强调两个端点,AB=4厘米) 7、反馈练习。完成34页第2题,先让学生数出一共有几条线段,再测量长度)

(二)认识直线。

1、谈话:同学们真聪明,为了奖励你们,老师给你们请来了一个熟悉的朋友,看,他是谁?手中拿的什么?(课件出示孙悟空的图片)你知道金箍棒有什么神奇的特点吗?(可以变长变短)(课件演示金箍棒向两方变长的情景)教师说明:像金箍棒这样不停地变长,就叫做“向两端无限延伸”。

2、启发想象:如果把一条线段向两端无限延伸会怎么样?

(学生想象,发表自己的看法)教师边画图边演示,并且说明:得到的这条线就叫做直线,线段是直线的一部分。

3、你能说说直线长得什么样吗?(直直的,没有端点,无限延伸,不能度量)

4、强调:说的棒极了!直线确实是直直的,没有端点,无限延伸,不能度量的线。

(三)认识射线。

1、启发想象:把线段的一端无限延伸会怎么样?(学生想象交流)教师画图展示,说明:这样的线我们就叫做射线。

2、看看射线长得什么样?(直直的,只有一个端点,向一方延伸,不能度量)

8、强调:同学们回答的真好,射线就是直直的,只有一个端点,向一方延伸,不能度量的一条线。(同时用双手去演示,做一只手攥成拳头,另一只手从此出发伸直到很远的动作)

3、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作射线吗?(学生举例,教师用课件展示,如:太阳照射的光线,手电筒射出的光线,枪的弹道,探照灯光,等等)

三、反思交流,内化整理。

1、议一议:线段、直线和射线有什么共同点和不同点?

小组讨论,汇报交流,整理成下表:

2、总结线段、直线和射线的特点。

(课件出示歌谣:直线、射线和线段,为人正直腰不弯。直线本领大,身体无限长;射线向一方,也是无限长;线段最乖巧,只在两点之间跑。)

四、综合应用,解决问题。

1、火眼金睛:完成33页“试一试”。

2、妙笔生花:完成34页第3题。(学生独立画线段,汇报展示,体验成功的喜悦。)

五、小结。

通过这节课的学习,你学到了哪些知识?你有什么收获?