12 司马迁发愤写《史记》课件配套优秀获奖教案

《司马迁发愤写<史记>》

贵阳市省府路小学李维

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

教学重点:

感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、导入新课

同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物——司马迁,司马迁之所以名垂青史,是因为一部作品——《史记》。然而《史记》的诞生又何其的艰难,这节课我们将继续走近司马迁,去探究他“发愤”写《史记》的艰辛历程。

二、学习课文第二部分,了解司马迁写《史记》的过程

1、通过上节课的学习我们知道司马迁是看着黄河水、听着英雄故事长大的,受父亲的影响,从小就喜爱上了历史,当父亲去世后更是牢记父亲的嘱托,专心致志地编写《史记》,这时发生了什么事呢?出示句子“一场飞来横祸突然降临到他的头上。”理解什么叫“飞来横祸”?文中指什么?划出有关句子。为什么说是飞来横祸呢?(生结合课外查找的资料简单谈“李陵事件”)李陵是名将李广的孙子,他善骑射,曾率800骑兵深入匈奴腹地二千余里,

平安返回,被拜为骑都尉。天汉二年,在对匈奴作战中,汉武帝用人唯亲,让他的亲戚李广利任总指挥。李陵不甘于受这个不学无术的庸才指挥,就请求带五千士兵作战。对这样一个明知是冒险会出现严重后果的请求,汉武帝居然同意了。汉武帝是这样想的:我看你李陵有多大本事。这就是说汉武帝从内心就没想让李陵胜利。李陵率部下奋力杀敌,战斗尤为惨烈,可是终究寡不敌众,军中箭矢用尽,援兵又没到,李陵被追兵俘虏,自叹“无面目报陛下”,于是投降。群臣都斥骂李陵,司马迁为李陵申辩了几句,却因此遭受了酷刑。

2.同学们知道司马迁所受的是一种怎样的酷刑吗?教师介绍腐刑。司马迁一个堂堂的七尺男儿就成了太监,变得男不男,女不女。他仗义执言,为李凌辩护,不想得罪了汉武帝。汉武帝就用惩治流氓的腐刑来惩处司马迁。同学们,把一个读书人等同于流氓,把一个意气风发,正在专心致志写作《史记》的太史令等同于流氓,这对他来说真的是——奇耻大辱!想一想,这个时候的司马迁心情是怎样的?(悲愤交加)

3.他会怎么想呢?再次默读第三自然段,用笔划出他是怎么想的。出示句子:“司马迁悲愤交加……我一定要写完这部史书!”齐读这段话

因为受到酷刑,司马迁失去了完整的身体;因为受到酷刑,司马迁失去了做人的尊严,此时的司马迁是——悲愤交加!几次想——血溅墙头,了此残生。也就是说,他想到了去死!可是在生与死的抉择面前,司马迁还是选择了——生。而且意志是那样的坚定!指名读句子:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

4.几次想血溅墙头,了此残生的司马迁终究选择要活下去,要写完这部史书。那是因为他想到了——人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?

(1)自由地读一读。你是怎么理解这句话的?(有的人的死的价值比泰山还要重,有的人的死比鸿毛还要轻。)原句是:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

(2)是啊,人总是要死的,这是自然规律,但是死的价值是不一样的。有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻,如果司马迁就这样血溅墙头,了此残生,那就比——鸿毛还轻。在司马迁看来,忍受耻辱,完成《史记》那就——重于泰山。而不完成《史记》,带着屈辱和痛苦去死,那就——轻于鸿毛。所以他一次又一次的勉励自己——我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

(3)来看看司马迁心中哪些人的死是比泰山还重的?出示补充材料:周文王被拘禁,写成了《周易》;孔子一生不得志,写作了《春秋》;屈原被放逐,创作了《离骚》;左丘眼睛瞎了,还写了《国语》;孙子受了膑刑,编写了《兵法》;吕不韦被贬,传下了《吕氏春秋》;韩非子被囚禁,写出了《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大都是圣人贤者抒发悲愤创作出来的。

读了这段话,想象一下司马迁会想些什么?(生答)

(4)引读:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。读了这段话,你仿佛看到了一个怎么样的司马迁?(忍辱负重、坚定信念、不屈不挠、为民造福等),带着自己的感受再读这段文字。

(5)让我们记住这句名言“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

三、学习第三部分,矢志不渝写成《史记》

1.引读最后一段:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

理解“辉煌巨著”(从13年,52万字你感受到什么?)

理解“前无古人”,意思就是在这之前,从来没有。

师小结:这一部52万字的辉煌巨著上起黄帝,下迄汉武帝,年限跨度达三千年之久,由于司马迁敢于写事实,同时又带着自己的情感去理解笔下人物的奋斗和成败,文笔优美,具有极强的艺术感染力,所以无论是从历史价值还是从文学价值来看都堪称典范。难怪鲁迅先生看了《史记》之后,也高度评价。说他是:史家之绝唱,无韵之离骚。

2.出示插图,当我们再读《史记》的时候,你会对司马迁产生怎样的感情? (敬佩)

带着这样的感情,再读最后一段话。

3.师小结:同学们,两千多年来这部伟大的著作犹如一座高耸的丰碑屹立在中国文学和历史的长河中,所有读过《史记》的人都对这部巨著赞不绝口,同时也对司马迁的人格所深深的震撼。司马迁忍辱负重,用一生写下了一部辉煌巨著,他的一生重于泰山。

4.回归课题,深化主题

再读课题,思考:“发愤”到底指什么?

它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!

它是谈迁。

发愤是海伦。

发愤是阿

炳。

司马迁发愤写《史记》的精神将一直激励着后人!

板书设计:

12司马迁发愤写史记

重记遗嘱

受酷刑写著作 忍辱负重矢志不渝于泰山