4 早教学设计案例

y教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学习按方位顺序描写事物。

3.通过课文语言材料,体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学重点:

通过课文语言材料,体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学难点:

学习按方位顺序描写事物。

教学过程:

一、导入。

通过上节课的学习,你对哪些内容印象比较深刻?

(三味书屋、鲁迅、蜡梅……)

用上这些关键词,概括文章主要内容。

(其实把它再简化一下,这篇课文主要就写了这一物一花一人,今天让我们一起走进这一物一花一人的学习。)

二、(一)学习一物——三味书屋。

1、自由读课文,这一自然段主要写了什么?(陈设)

作者是按照什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设?(默读便于思考,用直线画出表示顺序的词,曲线画出都有哪些陈设)----小组讨论交流汇报

(方位顺序:南墙上——东面正中——画面前——东北角上)

(匾、画、先生座位、学生书桌)

2、引读:(书屋朝西……东北角上……用过的一张。)生看图练说三味书屋的陈设:

指名说

3、自由轻声读这一段,想一想:作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?

(还写了闻到的清香和想到的)

过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。

(二)学习一花——蜡梅

1、指名读一读----

迈进后园,腊梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。

2、评价

(读出赞美、喜爱之情。----------

2、美美地读一读这一段。(齐读)

3、用自己的话描述你仿佛看到了什么画面?

3、真是太美了,难怪作者用“冰清玉洁”来形容它呢!“冰清玉洁”这个词语一般被用来形容什么呢?再自由读一读。

4、通过读,你发现它还美在哪儿?(开的早,坚强的花)

5、背诵有关蜡梅的古诗。(《墨梅》《梅花》《咏梅》……) (三)、学习一人——鲁迅。

师质疑:学到这儿,我就不明白了,作者在这里要写鲁迅,却写蜡梅花,这蜡梅花和鲁迅有什么关系呢?

(由腊梅花开得早引出鲁迅书桌上早字的来历。借蜡梅花衬托鲁迅的高尚品质。)

1、借花喻人,衬托了鲁迅怎样的高尚品质呢?

2、理解填空

因为 -----------------所以-----------(鲁迅迟到的原因)虽然---------------但是---------(替鲁迅辩解)

即使------------鲁迅也------------(鲁迅没有解释的原因)鲁迅因为照顾父亲,应该能得到老师的理解,然而他什么也没有说,足以体现鲁迅从小就严格要求自己。

5、齐读最后一句话

要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,作“东风第一枝”。

①这里的“清晨”、“春天”指的是什么?

(生命中最美好的光阴)

②这句话告诉我们什么?

(要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早。)这就是借物喻人,鲁迅也时时早,事事早奋斗了一生,最后成为世界上有名的大文豪,一生写了许多作品,激励一代又一代的年轻人)

三、总结拓展:

1、说说课文为什么以“早”为题目?

课文读到这儿,我们读懂了鲁迅,读懂了“三味书屋”,读懂了“蜡梅花”,有的人认为:“访问三味书屋”、“东风第一枝”.“三味书屋”、“梅花”、“鲁迅小时候的故事”都可以做题目,你们认为呢?

(写三味书屋是为了写梅花,写梅花的更主要的是写早,这个“早”还不是作者最想说的,最想说的是鲁迅的早。所以,“早”应该是全文的核心。)

2、鲁迅把“早”字只是刻在了书桌上吗?如果让我们也为自己在心里刻下一个字,鼓励自己。你准备给自己刻上哪个字呢? 3、老师送你们一句话:要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,作“东风第一枝”。

四、小结。

学习了这一课,你有什么收获?

1、介绍某一地方,可以按方位顺序2、要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早。3、借物喻人的写作方法,可以更好的突出一个人的品格 4、课文通过对三味书屋陈设的介绍,腊梅花的赞美,以及对鲁迅书桌上早自来历的描述,教育人们要珍惜时间。

预留作业:按方位顺序,描写一个你熟悉的处所。

板书设计:

早

↖

三味书屋→蜡梅→鲁迅

↓↓

方位顺序借花喻人