15 埃及的金字塔优质课教学设计

埃及的金字塔

溧阳市文化小学 彭莺

『教学目标』

1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点

2、学习作者描写的方法，尝试练笔

3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧

4、指导有感情地朗读课文

『教学重点』

引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧。 『教学过程』

一、 复习导入，激发兴趣

1、这节课，我们继续来学习――齐读课题

2、通过上节课的学习，你能试着把这段话补充完整呢？

（出示课件）金字塔，顾名思义，就是 ，它们 。

3、看，这就是埃及的金字塔。（出示课件）

4、今天就让我们再次走进埃及的金字塔，探索一下金字塔的奥秘吧！

二、 初读课文

1、 请同学们自由读课文，试着用一两个词语说说金字塔给你留下了什么 印象？

2、师相机总结：对，特别是它的宏伟与精巧令人惊叹。

板书：宏伟 精巧

三、 精读指导

1、文中哪里体现了它的宏伟与精巧呢？请轻声读课文找一找相关词句，如果你有所感受，可以简单地写在书上。然后和小组伙伴交流一下。（出示课件）

2、生读文，思考、感悟

3、大组交流：你从哪里看出金字塔的宏伟与精巧的呢？

A、这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 (出示课件)

（1）指名说；

（2）要是站在这相当于40层摩天大厦的金字塔下，你想说些什么呢？

（3）试着把你的感觉读出来。

（4）老师把这句话稍稍改了一下，比一比，你觉得哪句话写得好，为什

么？ （出示课件：这座金字塔很高。

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。）

（5）是啊，就是这具体的数字，熟悉的摩天大厦，让我们感受到了金字塔是如此的高，如此的雄伟壮观。让我们再次感受一下。（齐读）

B、绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。

C、塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。

(1)指名说;

(2)你想说些什么?

(3)试着把你的把你的不可思议,惊讶不已表达出来。

D、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。(出示课件)

(1)指名说;

(2)师述:为了保证金字塔永远不倒,古埃及人没用一颗钉子,没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈,木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。

(3)如果把这句话中的红字去掉,你觉得好不好?为什么?(出示课件) (6)请你再读一读这句话,试着把你的感受读出来。

E、为了建造这座金字塔,经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

(1)指名说;

(2)据记载,当年,每3个月便换一批人,每批十万,估计一下整整30年,要多少人?为什么要用这么多人呢?

4、让我们再一次感受一下埃及金字塔的独特魅力。(齐读第三小节)

5、通过刚才的读书、感悟,确实让我们感受到了金字塔的宏伟,精巧,在我们心中都急于想知道如此精妙绝伦的金字塔,四、五千年前的埃及人民是如何建造起来的。请同学们接着读课文,划出有关词句。

(1)学生读文思考,作标记。

(2)哪位同学来介绍一下金字塔的建造过程。

(3)同学们,请你再读一读砌石过程,边读边画图,看谁能把砌金塔的方法用图表示出来。

(4)生再次读,悟,画图

(5)指名上讲台做图示。(实物投影)

(6)老师也做了一个砌石的课件,我们一起来看一看。(出示课件)

(7)看了这个砌石过程,你想说什么?

板书:智慧的结晶

(8)古埃及人民实在是太了不起了,让我们再把这两段文字好好地读一读。(齐读第四、五小节)

(9)不知道大家有没有注意到课文中的一个词“据说”。

据说是什么意思呢?(推测)的确,书中介绍的这种砌石方法只是科学家,考古学家的一种推测,其实,还有许许多多关于金字塔建造的推测。有科学家推测,古埃及人是用一种木制船形工具,利用杠杆原理,将巨石逐步举高,从而

进行堆砌。有的还说用盐堆起斜坡,这样造完后用水化掉即可,省去搬土的工程,还有的说是用螺旋的方式建起了金字塔。因此,至今,埃及的金字塔仍是一个叫人不可思议的謎。

四、信息共享,积累语言

1、埃及的金字塔作为世界七大奇迹之一,吸引了众多科学家,考古学家前去探索它的奥秘,你还知道哪些关于金字塔的资料吗?

2、学生介绍,共同学习

3、同学们,浩瀚的沙漠中,寸草不生,人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟,结构精巧的金字塔。今天,我们跟随作者的脚步游览了这伟大的建筑,又从同学们口中了解了金字塔更多的奥秘。此时此刻,你肯定有很多话想说吧!

(1)指名说

(2)引读第六自然段(出示课件)

4、不仅古埃及人民是充满智慧的,我们中国人民也是如此。从长城到圆明园;从以前“举头望明月,低头思故乡”的无奈到今日的电话、电视、电脑;从对月宫嫦娥的遐想到登上月球,这些似乎不可能的事情,我们都做到了。同学们,你现在还会说:这道题我学不会,这扇窗户我擦不干净,这钢笔字我不可能写好吗?记住:奇迹永远是人类创造的!

五、课后练笔

同学们,今天,我们尽情地领略了金字塔的独特魅力。我们中国作为四大文明古国之一,也是有很多的名胜古迹。课后请同学们学习本课的写法介绍中国的一个名胜古迹。(出示课件)

附:板书设计:

宏伟

12、埃及金字塔智慧的结晶

精巧

《埃及的金字塔》教学反思

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学,采用“自主、合作、探究的”的学习方式,以读为本,自主学习,让学生充分的读,在读中感悟金字塔的宏伟、精巧及古埃及人的聪明,体会表达方法,积累语言,培养了语感及思维能力。

《埃及的金字塔》第三自然段对金字塔的具体描述是学生学习说明文写作的一个重要的示范段,如果我们仅仅从作者的文字表面去逐步分析,并得出他的一些写作技巧或方法,充其量也就比老师直接告诉稍微好一些而已,因此,我在教学中,设计了读书——记忆——交流——再读——再记忆——再交流的方法,并加入了句子训练,品词析句,联系生活经验,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。这样学生很快学完了第三自然段,前后不到十分钟,而且在此过程中自然地总结了作者的写作手法。当学生不知道你在教育他的时候所进行的教育,效果是最好的。

在教学金字塔的建造过程中,对于金字塔的垒石过程,让学生边读边画脑图,这样能使学生自主读书,并在读的同时要想,把具体的语言文字符号通过理解、内化转为图形,做到了口、脑、手并用,促进学生思维的发展。

金字塔是一个伟大的建筑,文章只是介绍了它的冰山一角,因此,在整个教学中,我插入了许多关于金字塔的课外知识,并让学生也介绍了许多课外收集到的相关知识。这样,将课内知识的学习与课外相关知识的积累挂起钩来。课文内容的延伸,激活了学生的课外阅读兴趣,目的在于培养学生的良好阅读习惯。

然而,教学中也有一些遗憾之处。如在让学生介绍金字塔的建造过程中,只是简单地让学生介绍了一下运石过程,如果当时能适时地引导学生想象一下古埃及人民的劳动场面,就更能体会出古埃及人民的勤劳和智慧。这样效果应该会更好!