三位数除以两位数，商两位数优质教案设计

《商是两位数的笔算除法》教学设计

李秀金

【教材分析】

“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是两位数的除法,是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法。商是两位数的,让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中应注意运用知识的迁移,让学生经历笔算过程,主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较,进一步来掌握笔算除法的算理。

【学情分析】

学生已经学习了一位数除三位数和两位数除三位数(商是一位数),有了学习商是两位数除法的基础,能利用知识的迁移完成今天的学习内容。

【教学目标】

1、知识目标:使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理,掌握除数是两位数的除法笔算方法,并能够运用方法正确进行计算。

2、技能目标:让学生经历商是两位数的除法的笔算过程,培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

3、情感目标:在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实际问题的能力。

教学重点

理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。

教学难点

灵活地掌握试商方法。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、复习铺垫,情境导入

1、三年级我们已经学习了三位数除以一位数的除法,下面我们一块儿回忆一下它的计算方法。(先听写)

926÷7= 123÷4= 570÷3=

学生独立列式计算,指名板演,集体反馈。

让一名学生以第二道题为例讲一讲一位数除三位数的计算方法。【设计意图:通过复习之前学过的笔算除法的知识,唤醒学生已有知识经验,利用正迁移主动、自主地学习知识。】

2、导入

我们八中的校园非常美丽,每天走进我们的学校,看到干净整洁的环境,心情高兴吗?我们学校为了保持干净整洁的环境卫生,学校开展了人人争当“环保小卫士”的活动。看,同学们正在清洁校园。(出

示例6情境图)

【设计意图:结合学生身边的实际情景,并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景,自然渗透环保教育,同时将计算融进解决实际问题中,使计算教学不再单一、枯燥。】

二、探索新知

(一)解决例6

学校共有612名“环保小卫士”,每18人组成一个环保小组,可以组成几组?

1、让学生读题。

2、怎样列式,为什么用除法算?

3、请大家认真观察,想一想,要笔算这道题先用18试除被除数的哪些数,商的最高位应该在什么位呢?

有想法了吗,和同桌交流一下。

谁愿意说一说计算过程。

4、学生独立完成计算。

5、指名板演,说说两位数除三位数的笔算过程。

学生讲完后,有疑问的学生提问。重点突破为什么最高位商到十位,十位上的3表示多少?

6、小结。

【设计意图:运用数学知识可以迁移的特点,引导学生从已有口算除法或估算的经验,通过交流、探讨、研究来掌握和理解如何试商并确立商的位置及除法笔算的方法。】

7、即学即练

(二)教学例7

1、为了更好的提高同学们的环保意识,我们学校把十月定为学校环保月,十月份同学们共收集了930个矿泉水瓶,平均每天收集多少个?

2、请学生独立完成,指名板演,师巡视指导。

3、你说说怎样想的。

4、突破:余下的数不够商1怎么办?

5、为什么商的个位商0?

6、如果被除数是940,商的各位商几?学生独立完成,并验算是否正确。

7、即学即练

(三)小结

这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出课题:除数是两位数的笔算除法

思考:1、两位数除三位数,商什么时候是两位?

2、商是两位数时末尾什么时候有0?

独立思考后,以小组为单位交流自己的想法。

学生汇报评价。

三、实践应用

1、教材第84页“做一做”1。

(先判断商是几位数,再选择1题做。)

2、练习十六第1、2题。

【设计意图:练习的设计要由浅入深、逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并综合运用了数学知识之间的联系,达到活学活用。】

四、全课总结,渗透环保教育

师:通过今天的学习,你又学到了什么新的本领?我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力,让我们争取做一名“环保小卫士”,为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量!