三位数除以两位数商一位数（调商）优秀教案案例

《三位数除以两位数(调商)商一位数》教学设计

教学内容:冀教版小学数学四年级上册12页──13页

教学目标:

1、经历自主探索笔算三位数除以两位数的调商的方法过程。

2、会笔算三位数除以两位数(调商)、商一位数的除法。

3、积极参与数学学习活动,在试商、调商的过程中,感受挑战性和乐趣。

教学重、难点:计算时,试商、调商的方法过程,并会正确计算。

教学突破:借助已有的知识经验和生活情境理解计算方法。

教具准备:口算卡片、多媒体。

教学过程:

一、复习铺垫、引入新课。

1、口算卡片:抢答形式。如480÷60= ……

2、在括号里最大填几。如22×()﹤125 ……

3、引入新课:今天我们继续学习有关除法计算的内容。(板书课题)

二、自主探究,合作学习。

1、创设情境。

师:你们知道希望工程吗?希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费,资助我国贫困地区的失学儿童继续学业,改善贫困地区的办学条件。

师:谁来说说它有什么好处?

生回答。

师:你们知道的真多,希望工程的确是一个伟大的工程,它帮助了许多失学儿童,今年光明小学的同学响应希望工程的号召,向山区的小朋友发出了援助之手,你们想去看一看吗?

2、学习新知

(出示课件)师:这就是同学们捐书的情境,从这个画面中,你看到了什么?

生1:我看到有三个同学在包裹书;

生2:光明小学总共捐赠图书196本,多少本包一包,正好包完呢?

师:我们一起解决这个问题,来探讨第一个方案:

⑴每20本包一包,怎么样?学生先独立计算,再同桌交流讨论。

学生汇报。

师:通过计算,觉得合适吗?

师:真不错,既然每包本数是整十数都行不通,我们一起来试试第二个方案:

⑵如果每22本一包,可以吗?

学生尝试计算,同桌可以交流讨论。

师巡,注意观察学生试商的过程,有部分学生可能不会调商,师不急于指导,可以提醒学生注意检查自己的答案。

师:谁来说说你是怎样做的?

生:我把22看做20来试商,商“9”后,发现得数比被除数大,所以改商“8”,最后得数是商“8”余20。

师:非常好,大家同意他的说法吗?针对这个结果,你有什么想说的?

生:我觉得也不合适,因为还剩下20本,也不好。

师:你觉得这196本书,多少本包一包合适呢?

学生交流讨论,举手回答。

师:同学们说的都很好,但老师想28本包一包,你能帮老师计算一下合适吗?

那我们就一起讨论方案三

⑶每28本包一包,能正好包完吗?

学生尝试计算,师巡。指名板演。

让板演的学生讲是怎样做出来的

生:我把28看做30,商6后,得数为168余,28,余数和除数一样大,所以得调商,改商7,最后结果是7.

3、小结:利用估算试商,有时候会出现商大了或商小

了的情况,同学们在计算过程中要注意调商。

三、巩固练习。

1、计算下列各题。

394÷48 246÷32 448÷83

先让学生说说,这几道题分别可以把除数看做多少试商。三名板演,其他在练习本上完成。

2、教材第13页“练一练”第3题。

学生独立填表,集体订正。

3、布置书面作业:教材第13页“练一练”第2、4题。

四、全课小结

请几名学生谈谈今天的收获。

【设计意图:例题出示,学生自己搜集有关数学信息,

这种方式有利于集中学生的注意力,而且,让学生用摘录条件和问题的方法分析题,为今后学生利用这种方法分析复杂应用题打下基础。本课的重点是调商,教学过程中教师注意引导学生不断体验调商的过程,使学生内化成一种学习能力。】

课后反思:

本节课,我有效地突破了教学重点、难点,使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中,我充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去学习、去探索,从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学生学习兴趣,从而促进学生积极参与学习过程,并较好的掌握所学的新知。

本课有多处成功,让学生接触一种常用的分析法,即条件摘录法。另外,注重学生的体验过程,调商的过程不像一般的定义和规律,它不是绝对的,它需要学生把它内化成一种计算技巧。所以在教学过程中,教师没有过多的讲解,只是引导学生不断通过例题体验调商的过程,这样有助于学生形成一种学习