第3节 人体免疫设计意图

生

物

教

案

七年

级《生

物

学》下

册

第四

单

元

第

13章

第3 节

人体免疫

一、教材分析：

学生通过第13章1、2节的学习，养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，共同创建健康的生活环境，掌握预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习方面入手，结合身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得学生更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，更容易进入学习“人体免疫”的海洋。

二、教学目标：

1、

知识目标：

①说出人体抵抗入侵微生物的三道防线；

②区别非特异性免疫和特异性免疫；

③描述人体免疫系统的三大功能：保护防御、免疫监视、自我稳定；

④说明疫苗的基本原理及计划免疫的意义。

2、能力目标：

①尝试在问题引领下，对图文资料进行分析说明、比较归纳、讨论交流，发展自主学习和分析问

题的能力，同时培养口头表达与交流的能力；

②运用所学知识解释炎症反应、疫苗接种的基本原理。

3、情感态度、价值观目标：

结合自身打预防针的亲身经历，深刻认识到党和政府关心下一代健康成长，为提高人口素质

所进行的计划免疫的重要性，向学生渗透爱国主义教育。

三、教学重点：人体的三道防线、区分非特异性免疫与特异性免疫、免疫的三大功能。

四、教学难点：抗原和抗体、特异性免疫。

五、教学方法

1、本节课主要以“导学案”贯穿课堂，以讨论法、练习法等方法进行教学，形成一种自主、合作、交流、探究生物学习的新形式。教学中尽量让学生自求自得，老师适时点拨，做到师生互动、生生互动。

2、用多媒体教学手段激发学生学习的兴趣，加强教学直观性、形象性。

六、课前预习：阅读相关资料，解答合作交流一、二、三的问题

1

七、教学过程

教学

教师活动

内容

为让课堂更轻松、愉快，首先组织几个学生代表进行游戏游戏

引入

“握握手”：通过几位同学相继出被传染的情况让其他学生回

玩游温故知新

激发兴趣

引出课题

活动

意图

学生

设计

顾上节课知识“传染病的三个基本环节”（传染源、传播途径、戏、回答易感人群），同时通过问题：“为什么那位同学没有被传染呢？”，从而引出本节课的课题——人体免疫。

问题。

人体的

三道防线

联系生活实际，引导学生了解：在生活环境中，细菌和真菌等病原体是无处不在的，那为什么我们不会那么容易生病呢？这有赖于我们人体的三道防线，那么，到底什么是我们人体的三道防线呢？下面，让我们通过一段视频来了解人体的三道防线，探索“免疫之旅”吧。（学生带着问题观看视频）

为充分体现学生的主体地位，给予一定的时间让他们阅读相关资料，合作交流，整理相关的问题。

合作交流一：人体的第一道防线

1、人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？

2、为什么擦破了皮肤会发炎呢？

3、我们在呼吸时难免会吸进细菌和尘埃，为什么大部分吸进的细菌或尘埃不能对人体构成伤害呢？

在归纳皮肤和黏膜是人体的第一道防线的过程中，除了明确上述问题的答案外，教师适当引导学生领会第一道防线不只是可以抵抗一种病原体，而是多种病原体，为非特异性免疫的非专一性作铺垫。

过渡：通过伤口发炎的图片引导学生继续探究人体的免疫之旅

合作交流二：人体的第二道防线

1、感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时还会化脓，为什么有时自己会痊愈？

2、人体口腔有很多细菌，口腔上皮受伤后很快愈合，人体的唾液是否有杀菌作用？

在学生讨论的基础上，出示动画力图片，归纳出：吞噬细胞和溶菌酶是人体的第二道防线。同时，继续引导学生领会第二道防线也是可以抵抗多种病原体。

2 回答问题

观看视频，初步了解学习内容，激发学习兴趣。

与小组成员共同讨论，最后师生们共同归纳整理知识。

从学生已有知识经验出发，指导学生利用视频、课本、图片等素材，从感观到直观，认识人体的三道防线。提出的问题紧密联系生活实际，有助于学生掌握本节课的重点。

教学

教师活动

内容

过渡语：如果强大的病原体冲破了人体的第一和第二道防线，那么是否我们就一定会患病呢？

合作交流三：人体的第三道防线

1、人体的第三道防线主要是由__________和__________组成。

2、抗原：是一类能引起人体产生____________的物质。

3、抗体：是一种__________该病毒的_____________。

得出：免疫细胞和免疫器官是人体的第三道防线，同时再以情境导入，让游戏时，没有生病的那位同学来讲述他这次不会被传染的原因，教师利用原理示意图来引导学生掌握“抗

学生

活动

设计

意图

设置关联性较大的几个

结合课本、视频，问题，让学生进思考、讨论、回答相关的问题。

行小组讨论，培养他们口头表达与交流的能力，教师的适时点拨、归纳，有助于突破难点。

原和抗体”的关系，以及“抗体”是如何打败“抗原”的，引导学生了解：第三道防线的免疫细胞只能抵抗该种病原体，是专一性的特异性免疫。

整理归纳人体的三道防线，得出“特异性免疫和非异性免疫”引导学生完成以下表格：

非特异性免疫和特异性免疫的区别

主要组成

作用特性

获得时间

非特异性免疫

特异性免疫

过渡语：特异性免疫和非特异性免疫都是人体的免疫，那

免疫系

统的三

大功能

么，到底什么是免疫呢？下面让我们通过免疫系统的三大功能来了解吧。

知识点二：免疫的三大功能

通过漫画图片，教师引导，让学生试述免疫的三大功能。

1、能抵抗抗原侵入，防止疾病产生：

2、清扫衰老、死亡、损伤的细胞：

3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞：

3

学生看图。思考、回答小结。

联系生活实际、让学生充分认识人体免疫的功能。

教学

内容

学生

教师活动

活动

学生回答相关的问题。翻阅“疫苗接种证”，观看视频。

设计

意图

过渡语：为了更有效的预防传染病，国家是大力提倡“计划免疫”的，所谓计划免疫就是我们日常生活中所讲的“打预防针”。

设问：所以，接种疫苗的主要对象是哪些人群？

计划

免疫

引导学生挦起左臂的衣袖，看看自己小时候接种卡介苗留下的疤痕，再让学生拿出“疫苗接种证”，了解自己拌种过哪些疫苗？可以预防哪些传染病？有没有再患该传染病？让学生自行理解“计划免疫”的意义的同时，通过一段视频让学生认识到国家是非常关注儿童接种疫苗的，继而渗透德育教育。

我们已经了解到免疫的功能了，那么，免疫的能力是否对知识

拓展

人体都是有利的呢？介绍“器官移植”、“过敏反应”等生活实例，进行知识拓展。继而引导学生：有时看待事物要一分为二，要用事实去辩证。

充分进行直观教学,让学生了解计划免疫的意义，渗透德育教育。

阅读资料

渗透德育教育。

课堂

小结

让学生交流分享，对本节课的知识作小结。齐读一段快板，分享学

更好地掌握人体免疫。

习收获

对本节课所学的知识进行梳理，作小结。

1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（

）

A、保护

B、排出代谢废物

C、感受外界刺激

D、调节体温

做练习

2、下列关于抗体的叙述，不正确的是（ ）

随堂

练习

A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质

C、能破坏和排斥所有病原体 D、是在抗原刺激下产生的

3、下列现象中，属于特异性免疫的是（ ）

A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗

C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用

1、完成课本68页的思考与练习。

作业

2、完成练习册29~30页。

做作业

通过课外作

业，让学生巩固所学的知识。

检测学习情况

附：本节课的板书

第3节

人体免疫

（非专一性）

第一道防线：皮肤和黏膜

非特异性免疫

第二道防线：吞噬细胞和溶菌酶

（专一性）特异性免疫

第三道防线：免疫器官和免疫细胞

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