八 不确定现象教案2

不确定现象

教学内容

教科书96--97页例1、例2、例3,课堂活动及练习二十三第1至4题。教学目标

1、会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性

2、让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动,初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生时不确定的,并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性,帮助学生获得初步的概率思想。

3、在活动中培养学生初步的判断和推理能力。

教学重点、难点

重点:让学生经历探索过程,初步体验事件发生的可能性。

难点:能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。

教学准备

教学课件

教学过程

一、故事导入

1、课件出示故事

2、学生听并说说故事的结果。

3、教师小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

板书课题:不确定现象

二、探究新知

1、探究不确定现象

(1)教学例1

四个同学参加元旦文艺汇演,利用抽签的方法确定出场顺序,谁会抽到第1个呢?

学生猜测。

师和学生交流:这是一道关于可能性的问题。谁抽到1号,谁就第1个演讲。但是全班同学抽到1号都有可能性,但是到底谁能抽到1号,不确定。全班有4个同学参加演出,这4个同学只有1个人能抽到1号。在抽签之前,不能确定谁一定能抽到1号,谁都可能抽到第1个。只有抽签之后才能确定谁第1个出场。可能是小明抽到第1,也可能小芳抽到第1。板书:可能……也可能……

师:这个现象是不确定现象。

(2)教学例2

师和学生交流:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?还是反面向上?

学生猜测。

教师抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的结论。

教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能……也可能……”这个词语来描述这种不确定现象。

抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们

把像抽签、抛硬币这样的,可能出现的结果不止一种,而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

板书:结果不止一种

3、说一说生活中的不确定现象

4、探究确定现象

出示例3,摸彩球。

展示盒子里的球——全是红球,另一个全是白球。学生可分组摸球后,记录摸球后的结果。

师和学生交流:当盒子里全是红球时,小虎从里面任意摸出一个,结果怎样呢?

师和学生交流:当盒子里全是白球时,小猫从里面任意摸出一个,结果怎样呢?

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。小虎摸到的一定是红球,小猫摸到的不可能是红球。这些现象是确定现象。

板书:确定现象

师质疑:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗?

学生用自己的语言进行描述:不可能,不会……

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。

板书:不可能

师和学生交流:(展示盒子里的球——全是黄球)当盒子里全是黄球时,从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?

教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

5、说一说生活中的确定现象。

6、及时练习(完成97页试一试)

7、教师小结。

三、巩固练习

1、课堂活动第1题。(猜硬币)

2、课堂活动第2题。(同桌玩游戏)

四、课堂总结

这节课你有什么收获?我们一起说一下吧!

五、布置作业

完成练习二十三第2题和第4题。

板书设计

不确定现象

不确定现象确定现象

结果不止一种结果只有一种

可能……也可能……一定、不可能