用橡皮筋作动力第二课时教学设计优秀课堂实录

《用橡皮筋作动力》教学设计

红梅小学施戎璐【教学目标】

1.弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的距离越远。

2.用橡皮筋给小车安装动力;做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

3.认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

【教学重点】

做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

【教学难点】

实验数据的整理和总结。

【教学准备】

学生准备:每组准备小车一辆、皮尺一根、粉笔一支、记录表一张、橡皮筋一根。教师准备:课件等。

【教学过程】

一、导入

同学们,你们玩过弹弓吗?

图片出示弹弓,知道怎么玩吗?

学生上台来演示下怎么玩弹弓。

出示小车,提问:你们能用橡皮筋作动力使小车运动起来吗?

(板书课题:用橡皮筋作动力)

二、用橡皮筋驱动小车

1、边说边演示:出示小车,我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上,这端作为车头——就是前,然后把橡皮筋的另一端绕在后面的车轴上,注意:绕的时候先把橡皮筋卡在后面小轮子上,再转动车轴,然后“自然”把手松开,不要推,看看小车能运动起来吗?

2、我们生活中的车能前进也能倒车,接下来老师请大家做一回驾驶员:使小车往前开,再使小车往后开。

3、学生活动,教师巡视。

4、谁能给大家说说你们是怎么做的?使小车前进的方法?橡皮筋怎样缠绕? (橡皮筋往后绕,小车前进;橡皮筋往前绕,小车后退。)

通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察,你发现了什么?

(板书:小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反)

5、使小车运动的力来自哪里?说说你的理由。

橡皮筋,像现在这样情况下能使小车运动吗?

6、橡皮筋往后绕,小车就——朝前开。那怎么能够使小车朝前开,开的更远呢?你有什么办法?

三、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离

1、刚才同学们都能用橡皮筋使小车运动起来,但是每个小组的小车行驶距离都不相同。小车行驶距离的远近,可能与什么有关呢?

学生回答,教师板书

(板书:距离圈数?)

2、小车行驶距离的远近,真的和橡皮筋的圈数有关吗?

你们准备怎么设计实验来验证你们的推测呢?

设计实验组和对照组

3、这类实验叫做对比实验。

对比实验有一个特点:改变的条件只有一个。(橡皮筋的圈数)怎么改变呢?除了这个条件之外的其他条件都应保持不变,哪些条件应保持不变?(小车行驶的地面粗糙程度、起点不变、同一个橡皮筋,同一辆小车……)

实验时我们还应该注意些什么呢?(不推动小车,轻轻安放……)

我们在数圈数的时候,怎样才算绕了一圈?教师示范

(我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开始位置,转动车轴一圈,橡皮筋转到起始位置就算一圈,再绕一圈转到起始位置为2圈)会了吗?

4、出示记录单:为了更好地进行数据分析,我们要把测量到的数据记录在这份表格里,你知道怎么记录吗?师适时指导学生如何填表格。

5、先做圈数少的,再做圈数中等和多的。为了实验数据更科学,同一圈数要反复做三次,测量后求平均值。

每次实验时要看准终点,如果起点是从前轮开始的(师在黑板示范),那么终点也要测量到前轮为止。

6、活动时,还有几个小要求。师出示:

⑴、注意分工合作。

⑵、及时记录实验数据。

⑶、边实验边思考:橡皮筋缠绕多圈或少圈,产生的动力大小一样吗?

⑷、实验完成后整理好材料。

7、学生实验,教师巡视指导。

8、学生汇报:

⑴通过实验,你们组有什么发现?将实验数据报出来,并说说你们的发现。达成共识。

⑵看来,小车行驶的距离的确与橡皮筋缠绕的圈数有关。(师擦掉?)

那我想问问同学们了,橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的动力大小一样吗?所以推动小车行驶的距离就会不一样。

四、认识弹力

1、为什么橡皮筋绕起来,小车就前进了呢?动力是怎么产生的呢?(这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了,但它又想回到原来的长度,所以会产生一种力,而这种力能驱动小车)

教师演示课本P74页橡皮筋挂钩码实验。(在相同的前提下,钩码挂得越少橡皮筋发生形变就越小,它要恢复到原来形状时产生的力就越小。反之,它所要产生的力就越大,这就是弹力。)

2、出示“弹力”概念,认识弹力。

(板书:弹力)

3、其实日常生活中许多物体都能产生弹力,你知道哪些物体也能产生弹力?让我们好好观察,利用弹力为我们做更多的事情吧.(出示日常生活中用到弹力的图片)

【板书设计】:

2、用橡皮筋作动力

小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反。

距离圈数弹力远多大近少小