2、千以内数的读、写教学设计案例

小学数学二年级下册《1000 以内数的认识》教学设计

教学目标:

知识与技能目标: 使学生掌握数数的方法,会数1000 以内的数,体验数的产生和作用,知道10 个一是一十,10 个十是一百,10 个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标: 在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标: 进一步体验数学与人类生活的密切联系; 在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。

教学重难点:

正确数1000 以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、师: 同学们,听音乐,今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学习,你们猜猜会是谁呢? 看看老师能不能满足你们的愿望。

2、课件出示喜羊羊图片。

【设计意图:课件伴着动画音乐以及喜羊羊的图片,来激发孩子们的学习兴趣,使学生一开始便以一种愉悦的心理状态投入到整堂课的学习当中】

3、师生谈话: 同学们,你们喜欢喜羊羊吗? 喜羊羊长得即可爱又聪明,老师也很喜欢它,今天喜羊羊也来到我们的课堂,和我们一起学习,你们高兴吗? 喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目,你们有信心接受挑战吗? (整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。)

二、主动探究,合作交流

活动一: 猜一猜

课件出示体育馆图片。师引导学生: 这是北京体育馆,猜猜体育馆大约能坐多少人? (生猜的各不相同) 师: 对!这个体育馆能坐好多好多的人, 要用一个比100 大的多的数来表示,今天我们就来认识1000 以内的数。板书课题: 1000 以内的数的认识

【设计意图:让学生估测体育馆大约坐多少人,目的是让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的估计意识和能力,为引出千以内的数做准备。】

活动二: 数一数

(一)、多媒体演示,进一步理解10 个一百是一千。

师: 大的数都是由一些小的数组成的,咱们看看电脑演示。

1、课件出示教材中10 个小正方体。让学生用自己的方法来

数一数。

2、交流数的方法。

3、课件演示一个一个地数,并得出10 个一是一十。(板书)

4、课件演示十个十个地数,并得出10 个十是一百,(板书) 师: 如果要数更大的数,你想怎么数? 为什么?

5、课件出示很多小正方体,估一估,现在有多少个小正方体? 学生随意估计,到底有多少个? 怎样数得速度快、数得准?

师: 这个大立方体上一共有多少块小正方体? 怎样数? (课件演示从下一排一排地拉出,学生从100 数到1000) 中间可适当穿插问题,让学生回答,了解掌握情况,如一百为一排,2 排是几个百? 3 个百后面是几个百? 5 个百再添一个百是多少? ……谁能继续一百一百地数? (课件再从上一排一排地拉出数一次) 这次重点强调

9 个百再添一个百是多少? 然后思考: 10 个一百是( ) 。板书: 10 个

一百是一千。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢? (个、十、百、千)

师: 关于数数,你有什么新发现? 观察板书后小组讨论。(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进关系,并知道各自所在的数位。)

【设计意图:通过数小正方体的数量,随着个数的不断增多,让学生体会到数数的方法的多样化,数数可以一个一个地数,可以一十一十地数,还可以一百一百地数。初步理解相邻计数单位间的十进关

系,并初步感知10个一百是一千。】

师小结: 喜羊羊看大家表现的这么好,夸你们非常棒,同学们,我们班又来了个不速之客灰太狼,它向我们班发出了挑战,你们敢接受挑战吗?

活动三: 数学小竞赛

(1)请你一个一个地数,从995数到1000。

(2) 数数宫

1、一个一个地数,数出下一个数。

2、一个一个地数,数出前一个数。

师: 哎呦,同学们表现得很不错嘛,看来灰太狼是难不倒大家了,但是灰太狼并没有放弃,它还出了一道更难的题目,你们敢接受挑战吗? 要不咱们不看了()()800 ()()(答案不唯一) 师: 这道题看似简单,其实很难哦,大家先在小组内讨论讨论吧。学生小组讨论,教师巡视。全班交流。

师: 通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢? (也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,看来灰太狼真的难不倒大家,它乖乖地认输了。同学们获得了胜利,你们高兴吗?

【设计意图:利用多种形式进行巩固练习,使学生成为学习的主人,把思考的空间和时间留给学生,为学生提供数学交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。教师贵在启发,

重在信任,要让学生有表现自己才干的机会。最后的拓展练习,发散学生思维,巩固所学知识。】

三、总结提高,拓展延伸

师:同学们,今天你们有什么收获吗?

板书设计:

10 个一是一十

10 个十是一百

10 个一百是一千