2 我是什么ppt配用优秀教学设计

《我是什么》教学设计

武蓉蓉设计理念:

1.本课设计以学生为主体,力求采用自主地学习方式探究问题,解决问题,使学生在师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。

2. 遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。因此,可以充分利用文中优美的词句,引导学生把课文读好,使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。

教学目标:

1、认识11个生字,。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点:

1、识字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

教学难点:理解水的变化与人类的关系。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:1课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

1、师:同学们,今天老师带来了一个谜语,请大家赶快来猜猜吧!(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)(4)

大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹) 2、这些谜语都是一些自然现象,今天我们就来学习一篇与它们有关的课文(板书:我是什么)。

(设计意图:用谜语引出课题及相关内容,然后交流课前所知,激发学生的学习兴趣,激励学生积极思考,调整注意力,自然而然地进入新课的学习。)二、整体感知:

同学们,你想知道水都有哪些变化吗?那你们就认真读一读课文吧!

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语,注意难点的字音。

3、讲课文之前,我们先来把不认识的字解决掉,然后才能更好的阅读、理解课文。

三、认识生字:

1、多媒体出示"我会认"中的11个字。引导学生读,分析字的结构。

2、指名读,组词,读错的,找同学纠正。(设计意图:在识字过程中鼓励学生自主识字,激发识字的兴趣,学习好的识字方法,进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式,及时巩固识字成果。)

四、品读课文:

学习课文的1、2、3、4自然段

1、同学们的生字掌握得这么好,相信课文也一定读得好。

2、出示水的图片:我们看课文,看看它能变成什么?师读第一段并分析:汽是怎么变的,云是怎么形成的?

3、飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。练习说话:------有时候-------有时候--------

4、同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?(重点理解“落、打、飘”)指导读雨落得温柔,冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。(出示课件用这几个词填空)

(设计意图:在朗读中体会作者用词的准确。)

5、师范读第三段,了解水的不同形态以及生活方式,出示图片,激起学生

兴趣。

6、学习第四段:小朋友们,水在自然界的变化我们弄明白了,不过,要真正认识我,了解我,咱们还要到它的家里去看看,还得去熟悉它的脾气。掌握两组反义词,出示图片,了解水给人类带来的好处及坏处。延伸:让同学们想办法:怎样才能让水只给人类带来好处(筑堤坝、植树造林…..)

五、课堂小结:

水就是这样不断的循环变化着。水是生命之源,没有水,就没有生命。(出示图片)延伸出:节约用水。

六、拓展生活

你们在生活只看到过水的变化吗?

(设计意图:生活即语文,老师一定要善于打通学生生活与语文的通道,同时利用其说话来训练学生的语言和思维。)

七、板书

30、我是什么

水—汽—云—雨、雹子、雪