语文园地一教学设计与反思

部编小学语文二年级下册第一单元“我爱阅读”

《笋芽儿》教学设计

广州市海珠区大江苑小学伍炯

教材分析

本教材处于第一单元语文园地中的“我爱阅读”,是一小童话,它将笋芽儿拟人,讲述了从春天破土而出到长成一棵竹子的过程,课文读起来朗朗上口,易于吸引孩子们的注意,便于激发孩子们的识字、阅读的兴趣。孩子可以通过和大人一起阅读,体会故事的情趣,巩固学过的字词。

学情分析

经过三个学期的和大人一起读,孩子们已经积累不少读书的方法和经验,对于的课文,孩子们大多会跟有感情的朗读,但是此文本的课外识字量也不少,所以借助份角色朗读识字、巩固,不失为一个好办法。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗送《笋芽儿》。

2、了解竹笋的生长过程。

3、激发孩子细心观察身边事物的兴趣。

教学重点、难点

感受课文中笋芽儿撒娇的语气,能有感情地朗读。

活动准备:

一、提前布置小问题,观察,思考

仔细观察,看看你的身边,比如:天空、大树、花、人等,你从哪里发现春天来了,春天有什么变化?注意:不是书上看到的春天,而是你用眼睛看到的,用耳朵听到的,自己感受到的广州的春天。

你看过哪些关于春天的书?听过哪些关于春天的故事?知道什么关于春天的古诗词、会唱什么关于春天的歌?

二、制作PPT

教学过程

一、播放图片,激发兴趣

1.提问孩子喜不喜欢吃笋,有没有见过笋,有没有挖过笋,激发孩子们的兴趣。

2.PPT展示竹笋肉片、刚出土的小笋、长大的笋、挖出来的笋、剥皮的笋、切片的笋、快长成竹子掉皮的笋、竹子等不同阶段的笋,给孩子们讲述竹笋的成长过程。

【设计意图】通过提问和展示图片激发孩子兴趣,让孩子初步了解笋的成长过程,自然开启本节课的阅读之旅。

二、初读课文,读准读通顺。

1.与孩子示范“和大人一起读”。

2.全班孩子齐读。

3.根据孩子的朗读情况适当正音,并进行范读指导。

4.分组朗读。

【设计意图】通过示范、检查正音、分组朗读等多种方式,让孩子在初读环节充分地朗读课文,将课文读正确、读流利。

三、再读课文,分角色朗读。

1.讲解不同角色的语气,以及描述雷声、睡醒等不同情境时朗读是声调。

2.男女生分部朗读。

3.选一名小主播,全班再次齐读,录入荔枝FM播放平台。

【设计意图】通过抓住主要人物和情节,引导孩子从整体上理解课文的主要内容,并在此基础上录制全班一起读《笋芽儿》到荔枝FM,进一步激发孩子的阅读兴趣。

四、拓展知识,成语“雨后春笋”。

1.讲述成语“雨后春笋”的来历和意思

2.请孩子用“雨后春笋”造句

【设计意图】通过介绍“雨后春笋”,更好的体会竹笋在春雨后迅速生长的自然规律,同时也能扩展孩子的成语知识。

五、学习引申,观察春天

1.与孩子互动,你还观察过哪些植物发芽?

2.你看过哪些关于春天的书?听过哪些关于春天的故事?知道什么关于春天的古诗词、会唱什么关于春天的歌?让孩子齐声背诵他们知道的春天的古诗3.展示身边的春天的图片,杜鹃花,勒杜鹃,木棉,芒果,落叶等。

【设计意图】让孩子们学会用自己的眼睛观察事物,随时发现美,能有感而发。

板书:

笋芽儿

出土的小笋——长大的笋——快长成竹子掉皮的笋不同阶段的笋挖出来的笋、剥皮的笋、切片的笋

反思:

当讲到竹笋脱皮之后长成竹子时,我问孩子们还知道哪些动植物生长过程中会蜕皮。孩子们的回答很让我惊喜,有一个小男孩问我,人会不会也蜕皮?我告诉他人也会有皮屑脱落,新陈代谢,长出新的皮肤,但这个过程是一点点慢慢的,不像蛇一样,一次性换一层皮。

当我跟大家一句句讲解朗读的要点,读笋芽儿的儿化音,要读出味道,孩子们都跟着反复读;读笋芽儿刚醒来要轻声,孩子们就跟着轻声;读“轰隆隆”打雷,雷声是很大的,咱们读应该要怎样?孩子们都积极回答要大声。是的,要有力度,像打雷一样。

当我讲雨后春笋的成语时,我让孩子们用它造句,孩子们积极举手,虽然造的句子不甚好,但孩子们的发散性思维和童言无忌,同样让我很惊喜。我给大家布置了任务,回家和爸爸妈妈一起读录播的时候,读完的互动就是用雨后春笋来造句。把这个难题交给家长们吧!