3 热的传递教学实录与评析

热的传递

合肥市乐农新村小学季必霞

一、教材分析

《热的传递》是湘教版三年级下册第一单元《冷与热》的第三课,这是一节从日常生活中的现象提出问题,由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”(修改)两部分构成。

本节课把教学的重难点定位在学生通过对实验的观察、分析,得出热在传导过程中的特点,理解热传导的规律。尝试解决问题获得事实证据,掌握热是怎样传递的科学知识点。

从知识结构上看,本课承接第二课《热胀冷缩》的内容,引出物体热传递。本课得出的结论有为第四课《谁的传热本领强》的展开起了铺垫作用。本课具有承上启下的作用。

二、学情分析:

学生对本单元的前两课的学习,已经明白了冷与热只是一个相对的概念,温度则是表示物体的冷热程度。热量相对较多的物体(部分),我们就称它温度高,热量相对较少的物体(部分),我们称它为温度低。这些知识的掌握及对酒精灯的规范操作都是本课学习的重要基础,对怎么做实验、分析实验现象,得出实验结果等有一定的了解,因此,对本课题的学习应该不会太困难。

三、教学目标

1、科学概念:

(1)热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体);

(2)通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

2、过程与方法:

(1)设计实验观察热传导的过程和方向。

(2)用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3、情感、态度、价值观:

(1)保持积极的观察探究热传递的兴趣。

(2)体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

四、教学重点

设计实验观察热传导的过程和方向。

五、教学难点

通过分析热传导过程中的共同特点,认识热是怎样传导的。

六、教学准备

教师:烧杯一个、热水、变色杯、课件。

学生:金属条、金属圆片、酒精灯、火柴、木夹、温变油墨、实验记录表。七、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1、谈话:出示会变色的马克杯,看什么颜色?

(黑色),它可不是一只普通的黑色杯子哦,它可以变色,,真的可以变色吗?接下来我们亲眼见证下它会不会变色,哇,真的变色了,对于倒入热水后它变色了,这种现象,你们有什么疑问吗?

2、过渡:热在物体内部是怎样传递的呢?下面我们就带着这些问题走进今天的课堂,研究热是怎样传递的。

(板书课题:热是怎样传递的)

(二)设计实验,自主探究

1.引导学生设计实验方法,研究热在金属条上的传递

①根据生活经验、刚刚马克杯的变色过程,猜一猜热是怎么传递的?

②你们猜的是不是和事实一致呢?实验验证

③教师:那我们能不能设计一个实验让我们用眼睛能看到热在金属条的传递过程呢?(生说)

老师准备了一些材料(介绍这些实验材料,如温变油墨:它在随温度的变化改变颜色),你们能不能利用这些材料设计一个实验,让大家亲眼看到热在金属条上传递的过程和方向呢?在小组内讨论一下我们的实验方案。

⑥小组讨论并设计方案。(教师巡视)

(设计意图:在开放的环境下,教师提供实验器材让学生发散思维,自主设计实验。)

⑦小组上台汇报设计成果。

⑧同学们真了不起,设计出这么新颖的方案来。那等会实验时应注意些什么呢?为了使实验更成功、更安全,老师这儿也有几个小提示,请你们齐读一遍。(课件出示,学生齐读)课件出示:实验装置组装完成再加热;点燃酒精灯后,小组内所有同学一起静静观察实验现象;要正确使用酒精灯;不能触摸加热后的金属条,小心烫伤;要做实验观察记录,注意小组合作。仔细观察,看到现象后立即熄灭酒精灯,组内讨论后做好记录。

⑨材料员领取实验材料,学生分组进行实验。

⑩小组代表上台汇报实验结果,交流实验现象。(教师结合学生汇报在图示上标出)

小结:听了刚才同学们的汇报,老师发现无论是在金属棒的一端加热,还是在中间加热,热在金属棒上的传递都是有规律的。谁来总结下,热在金属棒上到底是怎样传递的?

(设计意图:探究的目的不仅仅是让学生手动起来,也不仅仅是获得一些事实,重要的是让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析,从而得出合理的科学解释--即科学概念。让学生动手动脑相结合,培养他们的科学思维能力。) 2、热在金属片中的传递

①过渡语:通过刚才的实验,我们发现热在金属条上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。如果我把这根金属条换成一块金属圆片,热在这块金属圆片上又会怎样传递呢?你为什么这样猜呢?

②猜测需要实验来验证,老师已经为每个小组准备了一块涂有温变油墨的金属圆片,(师述:温变油墨遇热会由红色变成无色)你们打算怎么来做这个实验,讨论一下实验方法?(在中间加热或在边缘加热)

③做这个实验要注意哪些问题?(安全、安全最重要,实验过程中,千万不能碰加热后的金属圆片),做完实验将我们实验结果填实验记录表。

③材料员领金属圆片,学生实验。

④学生交流实验现象。

⑤小结:根据这两种现象,谁来总结一下,热在金属圆片上传递又有什么规律呢?(也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递,从较热的部分传递到较冷的部分。)

(设计意图:根据日常生活经验和上一活动的设计,学生往往会认为热传递是一个线型的过程,而这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路,也会使学生对热传递有更全面的认识和理解。)

(三)课堂小结

1、回忆刚刚两个探究活动,看看有什么相同的地方?(结合学生回答出示:热是从物体较热的一端传向较冷的一端。)并出示热传导的概念:科学课上,我们把这种:“通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导”,一般发生在固体中,是热传递的方式之一。2、马克杯的从下到上变色,用这节课的知识解释一下?(过渡:其实这就是一种热传导的现象)生活中还有哪些热传导例子?

举例:①夏天满头大汗,冲个凉水澡,顿时凉快多了,就是因为我们身体接触了凉水,把身体热量传给了凉水,发生了热传导,在生活中,你利用热传导做过哪些事情?(炒菜时:铁锅把热传给了菜;冬天,用手捂一下热茶杯,热传到了手上;捂热水袋;久坐的板凳要热点;电热毯),其实科学就是在我们生活中。(设计意图:从生活中的事例引入到所需研究的科学问题,即“科学来源于生活”,又能够通过学习,利用所学的科学知识来解释生活中的现象,如“发烧时用湿毛巾敷额头”“坐过的板凳要热一些”等又回到生活中去,即“科学服务于生活”。突出了“科学生活化,生活科学化”的教学理念。学生所学的科学知识最终要应用在生活中去,解决生活中的问题,科学让我们的生活更加美好)

八、课外拓展

谈话:马克杯中的水还和刚刚一样热吗,热到哪里去了?(空气中)热传导只是热传递的一种方式。热在空气中又是怎样传递的?在通过图片讲解热传递的另外两种方式。

(设计意图:在解决问题的过程中产生新的问题,培养学生科学探究的兴趣和能力)

今天我们主要研究的是金属材料,它能较快地进行热传递,那么其他材料是不是也都能较快地进行热传递呢?这个问题我们下节课继续研究。

八、小结

请学生总结本节课由什么收获,并通过题目检测一下。

九、板书设计

热是怎样传递的

热传递

温度高的→温度低的

十、教学反思

1. 本课中,使用了温变油墨,这样使我们的实验现象明显很多,学生实验操作也变的更简单。

2. 学生总结后再加几道题目检查,能够对同学的掌握情况进行检查;希沃白板的使用可以更好的实现和学生的互动教学。

3. 本课设计了《热在金属条是如何传递》的,让学生总结热传导规律,可能会使学生认为在条形物体中是这样传递的,其他物体中热的传递规律可能不是这个,所以加上另外一个实验是《热在金属条的传递》(修改了原来课本中实验)。4.本课对学生采取了较合理的评价:如图文并茂;同学们真了不起;设计出这么新颖的实验方案;实验方案思路清晰;过程详细、结论准确、正确;表达流畅;老师要给你们点个大大的赞、真是一个善于观察、善于整理的孩子等。

5.热传导的概念,可以先将特点,在总结概念,可能效果更好。

6.语言不简洁、“好的”说的太多。