19 大象的耳朵获奖说课稿

《大象的耳朵》教学设计

贵戚坊小学:卢婷一、直接导入

老师今天来就是要和大家一起讲故事的,这个故事的名字叫——《大象的耳朵》。板书

二、整体感知,词语串讲

耳朵扇子耷拉遇到

兔子竖着一定毛病

后来不安头痛最后

A、开火车读

B、用词语说句子。

C、用词语讲故事

三、初识大象,了解特点

那大象有一对怎样的耳朵呢?指名读第一自然段。

课件:师生问答读

师:大象有一对怎样的耳朵?

生:大象有一对大耳朵。

师:大象有一对大耳朵,怎样耷拉着?

生:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

四、抓住改变,走进内心

★自学提示:默读2——8自然段,用“——”画出小动物们有疑问的句子。用“波浪线”画出大象的话。

小动物们的疑问

1、读好问句

(1)指名说小动物们有疑问的句子。

(2)想一想,他们在说大象之前心里都在想什么呢?

(3)读好疑问(指名读男女读)

2、仿说训练,渗透写法

(1)过渡:孩子们,不只是小兔子、小羊有疑问。再后来,耳

朵竖起来的小动物们对他的耳朵都有疑问。瞧,他们来了。

自己问问指名问

(2)渗透写法

小结:是呀,小动物问的都是同样的问题,前面已经具体写了小兔子、小羊的疑问,那如果再写小鹿、小马、小老鼠的疑问,文章就显得有点啰嗦了。这就是写文章的妙处。

★大象说的话

1、指名读大象的话。

2、走进大象的内心

师:当小兔子对大象耳朵产生疑问时,大象不以为然地说:女:“我生来就是这样啊。”

男:“我生来就是这样啊。”

当大象说这句话时,他认为——

师:后来,大象又自言自语地说:

生1:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

生2:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

当大象说这句话时,他又认为——

3、大象为什么要改变想法呢?

4、是呀,正是因为很多小动物的疑问,所以大象有点不安了—创设情景读:

5、大象听着听着,想着想着,怀疑自己的耳朵真的有毛病了。于是,他暗暗下决心:

滚雪球读:

1组:我得让我的耳朵竖起来。

1、2组:我得让我的耳朵竖起来。

1、2、3组:我得让我的耳朵竖起来。

★大象怎么改变耳朵

师生问答读

大象怎么让耳朵竖起来呢?

生:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

(是呀!他的耳朵虽然撑起来了,可是大象又有了烦心事。)★改变后有什么后果呢?

生:大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

他有多烦呢?看看这个字你就明白了。

出示:烦字的篆文

1、对比读:(竖起和放下)

师:大象把耳朵撑起来后

男:经常有虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛又心烦。

生:又头痛又心烦

师:大象把耳朵放下来后

女:虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。舒服极了。

生:舒服极了。

2、对比读(耳朵奇妙)

师:大象的耳朵真奇妙!

男:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

女:这样,虫子飞不进来了。

男:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

女:有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

3、经过这次的折腾,大象终于明白了:(课件)

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。

师:过渡:是呀,人家是人家,我是我,大象终于明白了。

五、角色朗读,整体回顾

3名孩子扮演大象、小羊、小兔子,其余孩子读旁白。

六、联系自己,补白特点

1、(生1)我的眼睛没有别人的大,但这是最适合我的。这个时候,我要告诉自己

人家是人家,我是我。我才是独一无二的我。

(生2)同桌爱说爱笑,但我却喜欢安静。

这个时候,我要告诉自己

人家是人家,我是我。我才是独一无二的我。

(生3)我跑得不是最快的,但我却是最能坚持的一个。这个时候,我要告诉自己

人家是人家,我是我。我才是独一无二的我。

(生4)我的朋友画画漂亮,但我唱歌好听。

这个时候,我要告诉自己

人家是人家,我是我。我才是独一无二的我。

_____________________

这个时候,我要告诉自己

人家是人家,我是我。我才是独一无二的我。

2、以文带文《独一无二的你》

七、作业

课后给自己身边的小伙伴或者亲人讲一讲这个故事。