2 我是什么教学设计第一课时

《我是什么》教学设计

一、教材简析:

本文是一篇科学短文,采用拟人的手法,文章用第一人称“我”的叙述方式,通过拟人的手法形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利与害。根据课标精神和年段要求,确定这一节课的重点目标为识字和写字。依据教材特点:生字集中,认读难读大,确定这节课以第四自然段的教学为重点,采取随文分散识字的教学策略,重点学习第四自然段中的9个会认字以及“冲、器、灾、害”4个会写字。会写字重在音形义的有机结合。字词教学在语境中进行,将识字、阅读有机交融。课文内容贴近生活,语言生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣。

设计理念:

二、设计理念

本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。

三、教学目标:

1、认识“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒”等8个生字。

2、知道我是什么,并懂得水的几种不同形态。

3、了解水的作用,并了解水做了哪些好事,哪些坏事。

4、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

四、教学重难点:

识字及气象常识,正确朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。五、课前准备:

课件、收集资料。

六、教学过程:

第一课时

一、导入新课:

1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放课件录像)

(这样设计可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。

从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。)

2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?"千条线,万条线,落到水中看不见。"(板书课题)

二、师范读课文。猜猜我是什么。

三、初读课文,学习生字。

1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌学习我会认的字。

A、读出生字,要求字音准确。(课件出示生字)

B、互相说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。(课件演示)

6、交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词,看谁组得多。

8、自读生字,边读边记。

9、开火车检测生字。

四、我会读。(课件出示)

漂浮灌溉灾害

机器电器乐器

冲毁毁坏毁灭

暴躁风暴暴风雪

五、学习我会写的字。(课件出示)

1、齐读生字。

2、给生字组词。

3、用学过的方法记字。

4、描红练习。

六、作业:

1、收集资料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

第二课时

一、引入新课:

同学们,今天我们继续学习30课,还记得文中的我是什么吗?(水)二、作业反馈。

1、你在生活中看到过水在变吗?怎样变的?

2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

三、讲读课文。

1、自读课文,哪个自然段讲了水既做好事,又做坏事。

2、齐读第四自然段。

指导朗读,读出水的特点。

既然水有这些不同特点和作用,那我们就要多了解有关水的知识,让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

3、课件展示:

水——汽——云——雨(雹子、雪)

4、快速自读课文,看哪几个自然段写的是以上内容。

5、讲读第一自然段。(课件出示)

自读第一自然段,你读懂了什么?

水——云(白云、乌云)

指导朗读,你最喜欢哪句读哪句。

6、讲读第二自然段。(课件出示)

云——雨或雹子或雪

7、齐读一、二自然段。(课件出示)

课件展示,一、二自然段的整个过程。

8、自读第三自然段。(课件出示)

请生表演:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

五、板书设计:

我是什么

睡、跑、跳↖↗汽

?→云

利与弊↙↘雨、雹子、雪

节约水源,注意环保