B优秀教案案例

Unit 5 There is a big bed

B Read and write教学设计

一、教材分析

本课时是读写课,包括两个部分,第一部分要求学生阅读一封电子邮件,并选出正确的图片;第二部分为个性化的书写活动。阅读与写作的句型围绕本单元的重点句型There be…结构描述房间。

二、学情分析

本课的教学对象是五年级的学生,他们已经学习了两年的英语,具有一定的词汇和句型基础,活泼好动,自我意识和竞争意识比较强,有创造力和合作意识。在学习本课之前,学生已经掌握了部分与家具相关的单词和方位介词,能用there be句型进行表达。

三、教学目标

1、知识目标

(1)能够正确认读单词just, moved into, dirty, live, nature park, hurry等。

(2)学生能够在图片的帮助下读懂邮件的内容,并完成任务。

(3)能够用there be句型描述自己的房间,并学会写电子邮件。

2、能力目标

(1)学生能够读懂邮件的内容,并能用there be句型描述自己的房间。

(2)能够掌握阅读和写作技巧。

(3)通过思维导图梳理邮件的内容并运用于写作。

3、情感目标

培养学生及时整理房间的习惯,保持房间干净整洁。

四、教学重难点

1、教学重点

(1)能够理解邮件的内容,利用思维导图梳理邮件的内容并运用于写作。

(2)能用there be句型描述自己的房间,懂得邮件的书写格式。

2、教学难点

(1)能够正确认读just, moved into, dirty, live, nature park, hurry等。

(2)能够准确运用there be句型描述房间,并学会写电子邮件。

五、教具准备

多媒体课件、卡通家具和学生自制的房间

六、教学过程

Step 1:Warm-up

1、Greeting and free talk

T:Hello,boys and girls.What’s the weather like today? S:…

T: What’s the date today? S:Dec.20th.

T: What’s our school like?S:….

T:Let’s play with your sharp eyes,OK?

2、Sharp eyes:复习crayon,pencil,computer,bedroom,pictures and photos,fridge等单词。

【设计意图:复习之前学过的单词,为后面房间的描述做铺垫】

T: Great.Let’s chant together.

3、方位词的chant短语: On,on,on,there is a clock on the wall.

In,in,in,there are books in the shelf.

Under,under,under,there is a cat under the bed.

Beside,beside,beside,there is a chair beside the desk.

【设计意图:通过复习之前学过的单词及方位词,为后面房间的描述做铺垫】

(引入评价机制)

T:You did a good job.Look!There is a room on your desk.I bring some furniture here.(出示家具) Do you like them? If you do well,I’ll give them to you.Try to get more furnitures,and you can put them in your room.Try your best,OK?

【设计意图:学生带来的自制房间只有一两件家具,学生必须通过回答问题来赢得老师带来的家具模型来装饰自己的房间,最后写作部分让学生来描述房间】

Step 2:Presentation

A.Pre-reading

1、PPT呈现Mr Jones站在一栋老房子的前面,

T: Look! Who is he? S:He’s Mr Jones.

T: Do you know him? S:He’s an art teacher.

T: Where is he?引导生回答:S:He’s in front of an old house.

T: Why is Mr Jones here? (让学生猜测)Let’s ask Mr Jones,why are you here?

2、PPT呈现Mr Jones的语音:I just moved into an old house.【解决生词just moved into】T: But why did Mr Jones move into this old house,but not a new one? (学生再一次猜测)

S: Maybe it’s near the nature park.It’s beautiful.

(如果学生无法回答,则提示Where is the house? Look at the picture.)

T:Yes,the nature park is beautiful.So what can Mr Jones do here?

S:He can draw pictures here. (引导学生回答)

T:Mr Jones lives near the nature park.The nature park is very beautiful.But Mr Jones is not happy?Why?Guess?

S:Maybe the rooms are dirty.Maybe the room is old/small…(学生再做猜测)

【设计意图:通过feel talk的方式,让学生初步感知文本,轻松自然地进入邮件的阅读。】3、呈现房间

T:The rooms are dirty. (解决生词dirty)So Mr Jones is not happy.

What should he do?(引出Robin)Who can help him?(让学生提出人选,引出Robin) Please hurry! (解决Please hurry!)

T:What can Robin do?

S:Robin can do many things.He can do housework.He can clean the rooms.

T:Yes,maybe Robin can help Mr Jones.(PPT示,师说:Mr Jones should write an email to Robin.) T:Look,here is the email.

B.While-reading

1、Now,let’s turn to page 53,read quickly and tick,which is Mr Jones’ room?(快速阅读,找出答案)

T:This is Mr Jones’ room.What’s the room like? It’s dirty.

Mr Jones’ room

dirty

So,you should keep your room clean,OK?（指学生桌上自制的房间）

2、T：What’s in Mr Jones’ room? Read again and circle the key words

【设计意图：通过快速阅读，学生找出关键词完成简单练习，并引入思维导图，通过思维导图 来梳理学生的思路。】

1、This time ,you should read carefully,then ask and answer in your group.

T:Where are the pencils and crayons? （教师做示范）

T：Boys and girls,you have asked some questions in your group,can you tell me“Where are they?”

【设计意图：学生再通过仔细阅读，学生找出物品的位置，进一步了解文本内容及细节。】

2、Listen and follow跟读课文，标注停顿

3、Retell the room:What’s in the room?（学生通过看思维导图，复述文本的重点信息）

【设计意图：通过看思维导图来复述文本内容，根据思维导图的引导，思路清晰，有助于学生 理清文本的思路，也为学生以后的阅读提供较好的方法。】

4、Robin 完成打扫房间的任务，语音回复Mr Jones,出示打扫好的房间。（视打扫干净后的图）

Robin: Look,the room is clean and nice now.

T:Robin is helpful.Do you like the clean room?So we should keep our room clean and tidy.

【设计意图：情感教育，告诉学生要保持房间的干净和整洁。】

T:What about your room?Is it clean and tidy? What’s in your room? （将思维导图中心词替换成my room）

T:（老师先介绍自己的房间）Look at your room and describe it and then write an email to tell

me.What’s in your room? Do you know how to write an email？ My email address is

)

【设计意图：屏幕先展示邮件的框架，复习To…From…老师先示范如何描述房间，指导学生如何描述自己的房间。有了老师的范例，学生可以模仿老师的描述，降低了难度，学生也有方向性。】

1、（屏幕展示）An email to Miss Hou

To:_____________________

From:___________________

Dec.20th

Dear _________，

I am __________. This is my room. There is _______________________________.There are

________________________________________.________________________________________. Do you like the room?

_______

2、Show time （学生展示小组的房间及邮件内容）

【设计意图：学生将获得的家具摆放在自制的房间中，运用There be…来描述这个房间。从阅读到写作，从知识的输入到输出，是对学生能力的一种提升。通过写作这种输出，可以检验学生这节课掌握的情况。】

Step 3:Homework

1、

Read the email

2、Use “There be…” to write fiv e sentences about our school.

Board-writing:

Unit 5 There is a big bed

B Read and write

just moved into

live nature park

dirty

everywhere

hurry

There is/are…

【教学反思】

1、本节课是五年级上册Unit 5 B Read and write,这是一节阅读和写作课。学生通过阅读电子邮件并在图片的帮助下理解just, moved into, dirty, live, nature park, hurry等新词。写作方面,能围绕本单元的重点句型,用there be来描述自己的房间。老师指导学生通过思维导图梳理邮件的内容并运用于写作。

2、备课时,我依据英语学科核心素养提出的四个维度:培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格,结合本节课的重难点,利用多媒体辅助教学,通过与学生的交谈,自然地从Mr Jones站在一栋老房子前面开始引入本节课,再通过几个Why的问题启发学生思维,挖掘课文背景信息,整个背景信息在进入阅读前先做铺垫,接着进入邮件的阅读,引导学生使用思维导图梳理邮件内容,并通过它来指导写作。

3、这节课我觉得比较满意的地方是引入思维导图来指导学生阅读并学会抓住关键词。思维导图作为一种可视的教学和学习策略,在这节课上有效地提高教学效果。在第一部分阅读环节,我让学生先理解文章的整体结构,并能通过篇章多方面训练学生的语言能力。在第二部分的写作环节,让学生通过串联思维导图中的关键词,形成描述自己房间的文章。

4、本节课学生课堂气氛较好,能够在老师的引导下积极思维,小组合作配合默契。在评

价方式上,我采用奖励小家具的方式,得到的小家具可摆放在学生自制的房间中。在写作部分,学生根据自制的房间来描述,并写成邮件。这样层层递进,由浅入深,学生基本能够完成学习任务。这节课不足的地方在于,在写作部分用了较多时间,这部分时间可以缩短,再加入一篇课外阅读,这篇课外阅读可以设计为:“Mr Jones的朋友看到Robin把房间收拾得非常干净,也写信找Robin帮忙”。再加入这个环节,这节课会更完美。