22 珍贵的教科书教学设计第二课时

《珍贵的教科书》教学设计

三年级李贻琳

一、导入

读书百遍,其义自见。

读书破万卷,下笔如有神。

读过一本好书,像交了一个益友。

1.齐读

2.这几句名人名言说明了说明?

师:是呀,读书对文明很重要,今天我们就一起来学习一篇有关书的文章《珍贵的教科书》。(板书课题并齐读)

你们知道吗?这篇课文以前的题目是《一捆教科书》,在编入我们的教材时,编者改成来《珍贵的教科书》,它珍贵在哪些地方呢?让我们一起走进课文,细细探讨吧!

二、新授

1.首先请同学们齐读课文第一自然段。

师:“炮火连天”的环境是怎样的环境?

生汇报。

师:让我们一起感受一下。(出示图片)

看,延安下学的孩子们子在这样战火纷飞的环境下仍然顽强的坚持学习,你想对他们说些什么?

生汇报。

师:多么可贵的学习精神啊!看来你已经体会到他们的不容易了。可是还有更糟糕的呢!看(出示课文第二自然段)

2.请个别同学读第二自然段。(师评价)

师:这段话主要围绕哪句话来写的?

生:当时,我们的学习条件非常艰苦。(中心句)

师:是啊,当时孩子们不仅学习环境十分恶劣,学习条件也非常艰苦。艰苦到什么程度?出示排比句:没有......就......;没有......就......;没有......就......。

师:桌椅、黑板、粉笔,这些对于我们来说很普通的东西,他们却没有。但他们不放弃,仍然顽强地坚持学习:(师生合作填)没有桌椅,就......;没有黑板,就......;没有粉笔,就......。

师:同学们想想,他们还可能没有哪些东西呢?

生汇报。(出示图片)

师:是呀,同学们刚刚脱口而出地学习用品,他们有吗?(书包、本子、橡皮擦等)他们什

么都没有,可是他们仍不放弃学习,那他们会想些什么办法来解决呢?请用下面的句式说一说。

没有......就......;没有......就......;没有......就......。

3.串讲故事。

师:没有这些都不算什么,最困难的是没有书,只能抄一课学一课,他们多么渴望有一本印好的教科书哇!

a.“渴望”是什么意思?

b.正在这个时候,张指导员告诉我们有书啦!同学们听了都非常高兴,这真是一个振奋人心的消息。

c.可是因为情况紧急,必须在今天把书领回来。我是指导员,谁跟我一块去领书?书中的孩子们也跟你们一样争先恐后的想要去领书。

d.最后决定让书中的作者去领书,当他们领到书时,恨不得一步赶回村子,把书发给同学们。

正在这时,发生了什么?

4.齐读第九自然段。

师引导:情况紧急,应读出紧迫、危险的感觉。

5.炸弹无情地在他们身边爆炸了,会怎么样?

a.请同学们默读课文,边读边划出令你感动的句子。

b.是啊,指导员把书看得比自己的生命还要重要,这样的牺牲精神,怎们不令人感动?让我们一起来感受下吧,读读这两个自然段。

c.你们发现没有,老师刚刚在读这些人物语言的时候,有什么特点?(不同的人物在不同的情境下,说出来的话语气语调都不一样)来,试着读一读。

师:指导员用自己的生命保护了书的完整,多么令人敬佩啊!让我收拾下悲伤的情绪,仔细观察下这两个自然段的标点符号有什么特点?

生:省略号。

师:省略号在不同的情景、不同的句子中有不同的作用。我们一起来了解一下。(出示幻灯片:课文中省略号的作用)

6.指导员的话还没有说完,就永远地离开了我们。他会说些什么呢?

生汇报。

师:你们说出了指导员的心声,那课文中的小作者有没有明白他的话呢?你是从哪里知道的?

(出示最后一段)

是啊,指导员用生命换来的教科书和没有说完的话,一直激励着我前进。他用行动告诉我要好好学习,报效祖国。

三、总结

师:课文学到这,老师想回过头来问问你们:

同学们,你们知道这书是怎么来的吗?

生:生命换、文件省(板书)

师:所以这本书尤其——珍贵(板书)

师:1947年的教科书是如此的珍贵,那么在2016年的今天,你是如何看待你手里的教科书的?

生汇报。

师引导:纸张材料来之不易;印刷需要付出劳动;能够学到知识。所以也要好好珍惜我们的书本。