全章复习与测试教学设计及教案分析

南宁市第三十六中学公开课教案

学科

生物 年级

高一 班别 5 上课教师

吴晓萍 第 19周

星期四第 2节

●

课 题：物质跨膜运输的方式 ●

教学目标：1、知识目标：

（1）说明物质跨膜运输的方式及特点

（2）说出被动运输与主动运输的异同点。

2、能力目标：

（1）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；

3、情感态度与价值观目标：

（1）树立生物结构与功能相适应的辩证唯物主义自然观。

●

教学重点：

物质跨膜运输的方式及特点。

●

教学难点：被动运输与主动运输的异同点

●

教学方法：合作探究法

●

教学课型：新授课

●

教学过程

环节

问题导入

过 程 设 计

引导学生复习生物膜的结构模型旧知识。

探讨人工合成无蛋白质的脂双层膜对分子的通透性

设计

意图

培养学生提出问题、分析解决问题的能力。

让学生观察现象了解扩散的特点。

一、小分子或离子的跨膜运输方式

（一）、自由扩散

教（1）动态图展示简单的扩散现象，让学生注意观察现学象，分析扩散的特点：溶质分子从低浓度向高浓度方向运动。

展用类比开

的方法培养

学生概括总结能力。

（2）用红细胞吸水例子类比归纳总结自由扩散的特点。

1

（3）学生动手画自由扩散示意图。

（4）学生绘制自由扩散影响因素坐标图。

（5）用谐音记忆法“干一杯汽水”帮助学生记忆。

激发学生参与课堂的兴趣，理解掌握自由扩散的特点。

用数学模型帮助学生掌握知识。

谐音学法指导，帮助学生记忆。

[过渡] 红细胞外液的葡萄糖浓度高于细胞内液的浓

度，但却不能以自由扩散的方式进入细胞，那它以什么样的培养学生获方式进入红细胞呢？

（二）、协助扩散

（1）学生自主阅读教材内容，结合自由扩散的特点总结归纳协助扩散的特点。

（2学生在自由扩散示意图基础上修改为协助扩散。

（3）学生绘制协助扩散影响因素坐标图。

取知识及归纳能力。

通过比较，帮助学生区分自由扩散与协助扩散。

用数学模型帮助学生掌握知识。

[过渡]细胞通过被动运输吸收物质都是顺浓度梯度，但丽藻培养学生获细胞内液中K+浓度比外液浓度高1065倍，它为什么还可以取知识及归纳能力。

不断吸收这些离子？离子以什么方式进出细胞？

（三）、主动运输

（1）学生自主阅读教材内容，结合被动运输的特点总

2 通过比较，帮助学生区分被动运输与主动运输。

结归纳主动运输的特点。

用数学模型帮助学生（2）学生在协助扩散示意图基础上修改为主动运输。

掌握知识。

（3）学生绘制主动运输影响因素坐标图。

[总结]：表格总结三种物质跨膜运输的异同点。

二、大分子进出细胞的方式

[过渡] 小分子物质可以通过跨膜运输进出细胞，那大分子物质以什么方式进出细胞呢？

强化三种跨膜运输方式的异同。

培养学生知识的迁移应用能力

发掘学（四）、胞吞、胞吐

图片展示

分泌蛋白的外排过程

引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。

学生思考，回忆

通过自学及观看动画展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特点。

技能训练

课堂练习

生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能。

拓展视野，巩固知识。进一步培养学生解读图表数据的能力

拓展视野，巩固知识。进一步培养学生解读[展示图片] 动物细胞内外不同离子的相对浓度

学生分析图表提供的信息，结合本章所学知识，思考并图表数据的回答问题。

能力

3

物质跨膜运输的方式

自由扩散

高

→

低

×

浓度差

“干一杯汽水”

协助扩散

高

→

低

×

浓度差

葡萄糖进入红细胞

主动运输

低→

高

√

转运方向

板书设计

是否需要细

胞产生能量

运输动力

细胞代谢产离子、葡萄糖、

氨基酸进入小肠上皮细胞

举例

巧用因果分析、假设分析与转折分析，借助关联词培养逻辑意识。语言是思维的外壳。要想使语言亮丽，核心是思维品质的提升。深刻的思维和亮丽的语言是优秀议论文的必备要素。

适当延伸

培养能力

课

时小结

课

后作业

听后点

评

利用板书进行课堂小结。

课堂练习

适当延伸

培养能力

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