全章复习与测试教案2

第1章 走近细胞（全章复习）

第2节 细胞的多样性和统一性（第2课时）

龙川县第一中学

陈丽娴

一、教材分析

原核细胞和真核细胞的比较是本节的教学难点，但由于是章末复习课，教师只要引导学生从“细胞核”入手进行观察和思考，学生就很容易掌握，然后列表总结。为加深学生对原核生物的认识，引导学生观察教材图1-3，来具体说明原核生物的一些基本特征。通过这一系列的比较，能使学生对细胞有进一步的认识：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们有相似的细胞膜和细胞质，即它们具有共同性。

细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。课前，安排学生结合教材的资料，进行分析整理。上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推进科学的发展。

二、教学目标

知识方面

1、了解细胞学说的发展过程

2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

3、原核细胞与真核细胞的比较

技能方面

1、观察不同细胞的差异

情感态度方面

1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程

2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面

三、教学重点

1.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。

2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

四、教学难点

1.观察到的细胞在结构上的异同点。

2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

五、教学用具：ppt幻灯片

六、教学方法：诱导启发；阅读思考；讨论交流。

七、教学策略

本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识细胞的统一性。本节在教学策略上也应该体现这些思路，所以在教学过程中采用了阅读思考的教学方法。

根据新课程改革的根本理念是为了学生的发展。充分体现教学过程中突出学生为主体，教师起到引导的作用。教师能灵活地运用教材、创造性使用教材。通过应用多种方式激发学生的求知欲望，使学生更多地、更主动地参与学习。

在教师的指导帮助下，学生的自主探究活动始终伴随着教学的全过程。使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。教学中教师通过适时设置各种情境，为学生营造和谐氛围，使学生在轻松愉快中学习。教师通过引导学生探究。我采用多媒体辅助教学，给学生以直观的认识，激发兴趣。多联系实际，运用对比、归纳的方法。比较真核细胞及原核细胞的异同；比较细胞与生物体的关系。使学生能将细胞结构极为复杂、抽象的知识变的直观化，因此培养学生分析问题、解决问题的能力。使学生体验成功的快乐，并培养自信心。

本节教学建议用2课时。其中1课时完成观察细胞的实验，1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。此教学设计是第2课时。

八、教学过程

第1部分、原核细胞和真核细胞

我们借助高倍显微镜观察了几种细胞的形态和结构，现在我们首先来回忆一下那些细胞的形态和结构。

（结合课本问题探讨中的四种细胞的图片、细菌和蓝藻图片，组织学生进行思考讨论。）

复习讨论题：

1、归纳这些细胞在结构上的共同点和不同点

2、分析它们之间产生差异的可能原因。

由此可见，细胞的形态、结构和功能是多样的，因此细胞具多样性。但无论细胞的形状、结构如何多样化，所有的细胞都有共同的基本结构——细胞膜、细胞质、细胞核，这又说明了细胞具有统一性的一面。

细胞有着共同的基本结构，但有一类细胞是没有成形的细胞核的。科学家们就根据核不同，把细胞分为两大类：原核细胞和真核细胞。

指导学生阅读P8~P10，

1)看书过程中，重点内容、相关概念用笔划一下，等会方便回答问题，也便与以后期中期末考试的复习。

2)充分利用课本里的模式图来辅助文字的理解，读图能力对于学习生物很重要。

3)看完书以后以小组为单位进行讨论刚才所提的问题。并思考讨论以下问题：

a.找出一些相关概念：拟核、原核细胞、原核生物、真核、真核细胞、真核生物

b.原核生物的基本特征。

c.原核细胞和真核细胞的区别与联系。（重点）

①原核生物的基本特征：（以蓝藻为例）

宏观以细胞群体出现如：水体富营养化——水华

如：状如发丝，呈蓝黑色——发菜

微观有不以核膜为边界的拟核——环状DNA分子

细胞质藻蓝素和叶绿素——能进行光合作用（自养生物）

②列表归纳

不

同

点

大小

原核细胞

较小

真核细胞

较大

本质区别

没有核膜包围的成型的细胞有 核 遗传物质

裸露的DNA分子

染色体上的DNA分子 细胞器

细胞壁

只有核糖体

主要成分是肽聚糖

有各种细胞器 植物：纤维素和果胶

相似点

都有细胞膜、细胞质，都以DNA作为遗传物质。

③展示原核生物和真核生物的类群

原核生物：细菌、蓝藻（包括发菜、念珠藻、颤藻、蓝球藻等）

真核生物：真菌、植物、动物

3、小结细胞的共性

第2部分、细胞学说的建立过程

1.指导学生看书P10~P11。

要求：①快速阅读。②找出相关知识点，划出来。

2.细胞学说的主要内容：（见课本P10，共三点，让学生齐声朗读。）

①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

③新细胞可以从老细胞中产生。

细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺）

3、讨论：

①.细胞具有统一性的原因：DNA的多样性与基因的选择性表达

②. 细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。

（细胞学说主要阐述了生物界的统一性。）

③.恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。

细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。

九、教师精讲小结

细胞的多样性和统一性：

形态、结构不同——多样性

共同的基本结构——统一性

原核细胞和真核细胞——多样性、统一性

细胞学说——统一性

结论：细胞既具有多样性又有统一性

十、板书设计

第2节 细胞的多样性和统一性

第二课时

原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程

1、原核细胞和真核细胞

类别

细胞大小

细胞核

细胞质

原核细胞

真核细胞

生物类群

2、细胞学说的建立过程及意义