Listening and vocabulary精品学案

周测试讲评教学设计

一、教材分析

本节课是讲评周测试试卷，共2课时，本节课是第一课时，重点讲评阅读部分和完型填空部分,试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节。它能有效地提高学生对所学知识的掌握巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。它可以促进教师了解学生,改进教法，学生改进学法，提高学习效率，使教与学得到优化；它还可以使学生对所学知识进行查缺补漏，归纳复习、,并通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。

二、学情分析

1、知识结构：阅读部分总分40分，包含两个小部分，即三个阅读和一个七选五，因此总体分数较高，但有些内容如省略句、定语从句，主语从句等学生掌握不好，因此教师在讲解时需突出重难点，将所考查的知识网络化、系统化，使学生养成良好的习惯。

2、心理特征：高二学生经过长达两年的学习，已经适应了高中学习，但也有些学生对高中英语知识容量大，课堂内容与习题联系不够紧密，生词偏多，偏长不好记忆，文章句子结构复杂等不适应，出现畏难情绪，因此教师在教学中应帮助学生调整好心态，树立信心，以积极乐观向上的心态进行高中英语学习。

三、教学目标

1、知识与技能：通过试卷讲评，巩固试卷中出现的知识点，完善学生的知识网，弄清知识间的联系，力争让学生得到新启发、新思

路和新收获。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

2、过程与方法：知识与技能并重，教师应充分调动学生的非智力因素，遵循参与性与鼓励性原则，较难题由教师启发成绩较好的学生讲评，较普通典型的错题可由学生进行讨论讲解，教师进行总结，点评。并对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧。

3、情感态度价值观：通过试卷讲评使学生发现在学习中存在的不足查缺补漏，总结经验。同时意识到英语学习是一个循序渐进，持之以恒的过程，树立学生学好英语的决心。

四、依据的教学理念：

本着“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，突出体现教师的示范性，学生思维的启迪性及知识应用的综合性与灵活性的教学理念。

五、重点难点的确立：

重点：归纳总结一些句式，词组以及相关的用法

难点：主语从句和词组的用法

五、教学流程

1、

引入

首先总结一下考试情况，如班级的平均分，在学年中的名次，班级中学生的最高分、最低分、平均分及每题的得分率。

2、

讲评习题因为是周末测试，所以提前给了答案，由学生来讲解，

教师辅助解答，试题本身不难，所以学生总体得分较高，没有必要面面俱到。有问题的提出来就可以，根据每个阅读教师提出来一些词组

如if so ,come into being ,bet on ,show up .have faith/trust in …句型如It is the first time they’ve been partners. What we really need is to have more creative ideas and make the company develop as rapidly as people seem to want us to. 完形填空部分，因为题也不是很难，所以先由有问题的同学提出来，在由学生来讲解，并解释说明各个句子的含义。

3、总结，剩下两分钟时间一张小试卷测测大家这节课都学会了什么。

4

作业

板书设计

试卷讲评，课件展示

教学反思

试卷讲评课是一种研讨课型，感觉压力挺大的，一是时间紧，周日考试晚上就要批出来，第二天就要讲评，二是虽然在平时的教学中经常要讲评试卷，但把这种课当作公开课来尝试，还是第一次，在上课之前我做了许多准备工作，首先我仔细阅读了有关上好试卷讲评课的有关材料，学到了很多对我受益非浅的理论知识，其次我把我所教班级学生的试卷作了质量分析，找到学生的问难所在，力争在讲评时做到有针对性。

虽然做了准备工作，但上完课后仍有一些不足和有待改进的地方：在讲评试卷时，虽然做了量化分析，但不够细致，只是表扬了一

小部分同学，但落实到具体题中，仍然有很多同学题答的好需要表扬和鼓励，课前想到了这点，但由于时间紧张，这项工作没有做，在今后的教学中有待改进，使评价性原则在试卷讲评时得到有效体现。

试卷讲评虽然有不足，有待改进，但我在理论和实践中受益非浅，在今后的教学中，我要吸取经验，改正不足，使自己的教学水平不断提高。

凤城一中

田然然

周测试讲评教学设计

凤城一中

田然然