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高中生物新课程必修模块1第1章第1节《从生物圈到细胞》复习及测试

湖北省宜昌市三峡高级中学 易春华

复习课教学设计

一、背景分析

1.教材分析

新课程标准高中生物必修模块1第1章第1节内容《从生物圈到细胞》，是初中与高中生物教学衔接的关键一课，关系到教学理念、学习方式、核心概念的整体构成。学好第1课将为后续课程的学习打下良好的基础。本节教材充分利用图文，通过问题探讨、资料分析和观察图片资料，引导认识细胞的地位和生命系统的结构层次，达成“生命系统各层次之间紧密相连层层相依和细胞是基本的生命系统”的共识。

2.学情分析 宜昌市是国家基础教育课程改革实验区，学生对探究式学习方式比较熟悉。但是进入高中后，学生应进一步提高探究水平，深入认识从生物圈到细胞的各生命系统层次。因此，教师应设置适宜的探究问题情景，满足主动学习需求，提升领悟科学的能力。

三、复习目标

1.知识目标 举例说明生命活动离不开细胞；

描述生命系统的结构层次及关系；

知道细胞是基本的生命系统。

2.能力目标 恰当运用已有知识经验提出问题、解决问题的能力；

进一步形成合作探讨、归纳交流能力。

3.情感目标

认同系统观点方法和生命系统层次；

增强科学爱护生物圈的情感。

四、复习重、难点 1.重难点 举例说明生命活动离不开细胞；描述生命系统的结构层次及关系。

2.突破策略

指导课前预习看书查资料，学生自主发现生命活动离不开细胞和生命系统的结构层次；课件展示图片资料、问题探讨、资料分析，引导观察、讨论、描述,绘图、归纳和总结，形成生命系统各层次层层相依、紧密相连的认识。

五、教法分析

本节课充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，始终贯穿新课程“探究性学习”理念，

采用“观察提出问题”“阅读讨论交流”“实践应用表达”三个基本环节，突出情景、讨论、探究、合作、会话主线，建构生命系统及其层次关系的核心概念，实现探究过程中获取知识,交流过程中提高素养。

六、教学准备 1.教师准备：制作CAI课件，准备番茄、豌豆豆荚、白菜幼苗、豆芽等实物若干，准备动植物细胞、草履虫、穿山甲、刺猬、多种鸟的模型，准备多种植物腊叶标本以及一些小动物标本。

2.学生准备：课前预习，分组查阅资料；

七、教学流程

教学程序

一、观察

提出问题

教师活动

创设情景，导入探究：

1.展示一组图片资料，组织学生结合已有知识和经验，提出探究问题。

2.归纳并展示提出的核心问题：为什么生命活动离不开细胞？生命系统可以分为哪些

学生活动

诊断性评价

学生通过观察与本质性问题；

学生能否获得信息并大胆表达。

小组内成员是否有相互探讨，是否有分工合作；

是否有小组设计出两种对照探究方案或在设计时向教师提出有关两种方案比较的疑问。

多数能形成正确的认识

大部分同学认识到生命系统各层次特定的组成.结构和功能；

认识原始生命形式在生命系统中的相应层次位置；

能否理解生命系统层层相依又各有特征；

是否明白细胞是最基本的生命系统；

大多数成功解释并认同细胞是基本的生命系统。

1.观察思考提出问题

思考是否能提出2.表达探究问题,明确探究目标。

1.阅读课本查阅资料，小组合作探讨，结合实例说明生命活动与细胞的关系；

2.观察图解.实例，交流探究过程，成果展示.自述；

3.举出实例，发表不同见解，构建概念，形成“离开细胞就没有生命”的概论。

1.阅读，结合实物自主探讨发现生命系统的结构层次。

2.交流探究成果，说明生命系统的结构层次：生物圈.生态系统.群落.种群.个体.系统.器官.组织.细胞

3.观察思考,精彩回答问题，补充不同意见

4.交流并发表看法，得出结论：细胞是基本的生命系统。

形成系统的观点和认识，领悟生命系统的八大结构层次组成结构功能严密.层层相依。

二、

层次？导入探究活动。

阅读讨论，实施探究：

1.展示阅读讨论内容：阅读课本P2-4“问

题探讨”“资料分析”，参照《学业记录》

讨论题展开讨论。引导小组合作讨论.自主探究

发现新知识。

活动1 2.课件分步结合展示课本中的问题探讨.资

料分析中的四个实例和讨论题，组织主动交生命活流探究成果，形成“生命活动离不开细胞”动离不的正确认识。

梳理生命活动与细胞开细胞

3.引导举出其他实例，的关系，进一步建构生命活动离不开细胞的核心概念。

阅

过渡置疑：细胞是生命的单位，但细胞不等

同于全部生命。生命是富有层次的。生命系读

统可以分为哪些层次？

探

1.展示阅读讨论内容：阅读课本P4-6“生

究

命系统的结构层次”；结合课本P5图1-1

交

和实物标本；参照《学业记录》思考题展开

流

讨论。

指导看书看图，各小组结合实物标本主动探

讨发现知识。

探究

2.展示生命系统结构层次图.表格，组织描活动2 述生命系统的结构层次，引导多途径归纳知识并举出其他例子，导出生命系统各层次的

生命系生物学意义。

启发学生合作分统的结3.课件展示思考与讨论题，构层次

析交流，达成“生命系统具有严密性.复杂性和多样性”“生命系统各层次层层相依.

紧密相连”的共识。

4.过渡展示原始单细胞生物化石图和衣藻.绿眼虫图，指引学生思考分析，知道细胞在生命系统中的相应层次位置，形成“细胞是基本的生命活动”的认识。

小结：从生物圈到细胞，尽管生命系统复杂多样大小不同，但它们层层相依紧密相连，都离不开细胞这一基本的生命系统。在后续学生中，既要研究细胞这一基本的生命系统，又要研究生命系统的每一个层次。我们要用全局的.系统的观点来认识生物界。

三、

实践应用表

实战

演习

1.指导绘制概念图。组织上台展示，指引出生命系统各层次层层相依.紧密相连。

2.展示小练习和小资料，组织现场答题，

1.引导交流收获，提高概括归纳.表达交流1.绘制概念图，大胆上台展示并说明。

2.发展能力，掌握知1.畅谈收获

2.自我评价

比合作,比速度,比质量

概括性强

客观评价

满意度高

识，形成一定观点。

绘图正确

能力。

2.引导反思学习内容和过程，客观评价学习状况，达到较高的满意度。

板

书

设

计

第1章第1节

从生物圈到细胞

综合

达

评价

一.生命活动离不开细胞

1.病毒：依赖活细胞生活

2.单细胞生物：自身细胞完成生命活动

3.多细胞生物：人的生殖和发育，反射.学习等活动都离不开各种细胞的密切合作

4.HIV→淋巴细胞→艾滋病

生物圈

生态系统

群落

种群

二.生命系统的结构层次

个体

系统

器官

组织

细胞——基本的生命系统

八.教学后记

本节课以培养学生的生物科学素养和终身发展能力为出发点，采用合作探讨交流式的教学方式，不断创造自主学习的氛围和交流表达的空间，适时引导积极互动，真切体验科学探究的方法，既培养了学生独立思考的创新精神，又形成相互帮助.互相合作的团队精神。不论是在知识目标的落实，还是在能力目标和情感目标的培养方面都取得了比较满意的效果，对课堂学习满意的学生达97%以上。

复习课测试题

复习探究一 生命活动离不开细胞

1、阅读课本P2问题探讨,讨论：

①病毒不具有细胞结构,是怎样生活和繁殖的？

②SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞,如何危及生命？

2、阅读课本P2—4资料分析中实例1-4，讨论：

①草履虫具有完整细胞结构,除了能完成运动和分裂外,它还能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构,它还能完成这些生命活动吗？你还知道哪些其他的单细胞生物？

②在你和父母之间,是什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎发育和新生儿逐渐发育长大与细胞的生命活动有什么关系？

③数一数,人完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与？你能说清楚你现在进行的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与吗？

④HIV破坏人的淋巴细胞,导致艾滋病。你还能举出特定的细胞受到损伤导致疾病的例子吗？

⑤生命活动离不开细胞,你还能举出其他实例来说明吗？

复习探究二 生命系统的结构层次

1、阅读课本P4—6,结合P5图1-1,思考与讨论：

①把一只龟放在生态系统结构层次中，可看出生命系统分为哪些结构层次？若把龟换成人，图1-1中其他各层次的组成会不会发生变化？如果换成一棵松树、一只草履虫,又将怎样？

②在生命系统各层次中,能完整地表现出各种生命活动的最微小层次的是哪一个?说明你的理由。

③一个分子或一个原子,也是一个系统吗?如果是,它们是不是生命系统?如果不是,请说明理由。

2、尝试绘制生命系统各层次关系概念图。

生命系统各层次关系概念图

自我评价表

评 价 内 容

1.观察图片、结合已有知识，提出问题,明确学习目标

2.阅读课本、讨论发表见解,举例说明生命活动离不开细胞,描述生命系统结构层次及相互关系,知道细胞是基本的生命系统

3.与小组其他同学合作交流,形成爱护生物圈的情感,认同用系统的观点和方法来研究生命世界

4.激发学习兴趣,绘制概念图,构建知识体系,记录学业收获

很满意

比较满意

需补救