千米的认识优质教案设计

第二单元千米的认识

第1课时千米的认识

【教学内容】教科书第 23页例1、例2及相应的课堂活动。

【教学目标】

1、认识长度单位千米(km)。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度,培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米,会进行简单的单位换算。

【教学重点】使学生建立1千米的长度观念,掌握1千米和1米的关系。

【教学难点】让学生亲自体验1千米有多远,建立1千米的长度观念。【教学准备】

多媒体课件,测量工具,调查在日常生活中见过的里程标志,并作记录;课前测一段距离,观察长度,并记录是多少米。

【教学过程】

一、创设情景,引入新课

(多媒体出示训练场景的录像)

(多媒体显示100 m赛跑录像)

教师:他们在训练100 m赛跑,一组有10个运动员,请你算一算,他们一共跑了多少米?请把它写在作业本上,抽学生到黑板上写。

多媒体课件显示“重庆到成都340千米”的公路图,指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问:计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当?

教师:这节课我们就一起来认识千米。(板书课题:千米的认识)二、探索新知

1、初步想象1千米有多长,理解1000米=1千米

(1)教师:(多媒体出示100米跑道)这是一个100米跑道,要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米?学生:10个这样的

跑道连起来是1000米。教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：

（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。 2

成一横排。

教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。 想象80个、800个小朋友站成一排，大约有多少米长？在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。

（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。

方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，用了（）分，估计走1千米用（）分；

方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。

……

（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。

(4)全班交流:

①走100米的路大约需走200步，所以走1千米的路程大概需要走2000步。

②因为走100米的路程大约需要2分钟，所以走1千米的路程大约需要20分钟。

……

（5）引导：在我们周围，还有那些地方大约相隔1千米？

（6）想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米？

（7）如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？ 1千米的长度 （1）活动1：组织全班学生到学校的操场上，任选8位同学排

学生交流:会有点累;感觉路程会有点远……

三、巩固练习

1、完成教材第24页“课堂活动”第1题。让学生先独立思考,再全班交流。

2、完成教材第24页“课堂活动”第2题。

(1)师生对口令。

(2)同桌之间对口令。

四、反思总结

教师:想一想,这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?