9 空气是什么样的教学目标

《空气是什么样的》教学设计

建大附小

王丽

【教材简析】

《空气是什么样的》是苏教版小学一年级下册科学第三单元第3节内容。在此之前，学生们已经学习用多种方法认识固体（第一单元石头与泥土）、液体（第二单元水），本单元旨在引导学生认识空气这种特殊的物质，也是认识地球环境的重要内容。本节内容的学习为学生了解“世界是物质的”起到承上启下的作用。因此，本节内容在低段科学教学中具有不容忽视的重要地位。

世界是物质的

一、石头与泥土

二、水

三、空气

四、动物与植物

表1 本单元在本册教材中的地位

1.找空气（存在于物体外部）

感知空气的存在

2.这里有空气吗（存在于物体内部）

观察和描述空气的特征

3.空气是怎么样的（空气的外显性质）

表2 本节课在本单元中的地位

本节内容前面承接本单元前两节的内容，后面是本教材“动物与植物”这部分内容，所以学好这个内容为以后科学知识的学习构建多种学习方法，为今后的科学探究打下牢固的基础。本节内容包含的一些科学知识，如：观察、描述常见物体的基本特征等，是以后科学学习中不可缺少的部分。

【学生分析】

经过前两个单元的学习，学生从关注周围的石头（固体）开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成对物体的认识和理解。学生已经学会对物体轻重、形状等属性的描述，在对比水这一物质探究的基础上，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法。本课将试着让学生尝试总结、归纳出从不同方面描述物体特征的科学词汇。

【学习内容】

1.给不同形状的气球充气，通过引导学生在玩中思考气球里的空气是什么形状的，发现空气没有固定的形状； 2.通过“把瓶子里的空气移到水杯里”和“用气球里的空气吹纸屑”两个小活动，发现空气是可以流动的；

3.尽可能多地描述空气的特点。如没有颜色、没有气味、透明等也可以通过与水的类比进行抽象和概括。

【学习目标】

科学概念目标

1.通过玩气球的活动，知道空气没有固定的形状。

2.通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道空气会流动。

3.通过与水的类比，运用多种感官比较全面地描述空气的特点。

科学探究目标

进一步运用感官感受空气的特征，并通过水和空气特征的对比进

一步感知物体的特征是可以被观察和描述的。

科学态度目标

1.

发展学生对探究物质世界的兴趣。

2.

意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

【学习重点】

认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。

【学习难点】

知道空气没有固定的形状，空气会流动。

【教学准备】

教师准备：白板课件；不同形状的气球、气筒；水槽、矿泉水瓶、杯子、展台；纸屑条；吹风机、乒乓球；板书卡片

【教学过程】

一、给气球充气。

1.导入：展示飘扬的气球，并告诉学生，老师也带来了漂亮的气球，咱们一起打打气吧！

设计意图：恰当导入，并引导学生观察，并及时提问“气球在发生什么变化？”“为什么气球会变大？”引出：“随着空气量的增加，气球的形状也发生变化”。

2.提问：空气充满了整个气球，好看吗？

这个气球里的空气宝宝是什么形状的呢？

你能用手比划一下吗？

设计意图：通过感受不同气球里空气的形状大不相同，感受“空气宝宝住在哪个气球里，它的形状就是什么样子的”，老师总结“充气后的气球是什么形状的，里面的空气就是什么形状的”。

3．动手操作：你能画出空气宝宝的形状吗？

观看电子版教材里的视频资料。

设计意图：通过思考气球里的空气是什么形状的，引导学生发现空气与水一样也没有固定的形状。引出今天的学习重点---空气是什么样的。

教学建议：在第2单元的学习中学生已经有了研究水的形状的经验，所以本活动的重点是引导学生仔细观察和比较气球中空气的形状，并较为清晰地将观察结果表达出来。

注意事项：（1）选择形状差异比较大的气球；（2）可以让学生给圆形气球充气，体会将空气充入气球的过程。一些异形气球，由于充气难度较大，可以由教师给气球充气。

二、实验（3项）。

（一）用气球里的空气吹脸、头发。

（一位同学示范吹气球，并缓缓将气球口打开吹自己的脸）

全班同学模仿刚才同学的实验，用空气吹脸是前两节课学过的知识，学生通常能够回答出是空气在流动，也就是学生初步感受空气的流动。

提问：你能想办法看到空气的流动吗？

引导学生互相合作，用气球里的空气吹头发，（男生可以与女生同桌合作）。

设计意图：复习旧知，引出问题“如何看到空气的流动”。

（二）用气球里的空气吹彩纸条。

老师演示，学生观察并描述。

设计意图：这组活动意在引导学生发现空气的又一重要特征：空气会流动。

（三）把瓶子里的空气移到水杯里。

1.教师引导：看到发梢和纸屑随着空气的流动而飞舞，王老师忍不住想展示一下才艺了！你们想不想看？

设计意图：勾起学生好奇心，潜移默化地引导学生，任何现象都是有科学依据的。

2.教师示范试验：

晃一晃1号瓶，问：这个瓶子里有什么？

（空气）对，瓶子里装满了空气。

轻轻拿起2号瓶，问：这个瓶子了有什么？

（水）对，瓶子里装满了水。

现在，王老师要开始我的魔术了，我要将1号瓶子里的空气变到2号瓶子中，大家想一想怎么变呢？（停1、2秒）

为了观看效果，现在对水槽里的水加上颜色。

我先把2号瓶放入水槽，大家看，瓶子中的水有没有变化？（有：什么变化？没有：对）

现在老师将1号瓶慢慢放入水中，为了保证空气不跑出去，我将瓶口朝下竖直放入水中，大家看，空气是不是还是在1号瓶子里？

现在，老师将两个瓶口慢慢靠近（平平靠近），

将1号瓶瓶口放在2号瓶瓶口下方，缓缓倾斜1号瓶，大家看，你发现了什么？（我发现了气泡）

气泡是在往哪个瓶子里跑？

（2号瓶）对。

继续实验，完成。【保持原状，不可拿出】

同学们，现在1号瓶里有什么？（水）

没错，我们都知道水会流动，它悄悄地流进1号瓶里。

现在2号瓶里有什么？（空气）

这些空气是从哪里来的？（1号瓶）

喔，看来1号瓶里的空气流到了2号瓶里。

大家通过这个魔术，发现了什么？（空气会流动）

设计意图：通过教师的语言引导学生清楚此项活动的目的是将1号瓶里的空气变到2号瓶里，避免学生出现只观察实验，但不清楚实验目的的现象。在引导时应

特别注意问题的问法和词语的运用，特别是“水会流动，它流进1号瓶”，其实在复习旧知的同时，将“流动”一词又拉入学生的思考范围，巩固旧知的基础上进行新知的探索和发现。

3.学生、老师合作完成实验。

第一步，我们应该怎么做呢？

把两个瓶子慢慢放入水槽中，让他们慢慢靠近，那现在我们想让1号瓶子里的空气移动到2号瓶子里，接下来该怎么做呢？

是不是先将1号瓶子的瓶口放到2号瓶子的下面，然后缓缓倾斜1号瓶，这时是不是1号瓶里的空气咕嘟咕嘟得流到了2号瓶中，所以，空气会流动。

设计意图：学生通过亲自尝试，感受空气会流动，突破重难点。

4.学生描述实验方法。

实验方法：将一个空矿泉水瓶瓶口向下竖直插入水中，另将一个杯子杯口向下装满水放在水槽中。将矿泉水瓶瓶口放在水杯杯口下方，缓缓倾斜瓶子，可以发现瓶子里的空气移到了杯子里面。

教学建议：（1）这一环节内容可以不采用证明式的学习方式，因为学生已经感知过空气会流动，可以先引导学生思考：你能想办法看见空气流动吗？在学生提出自己的办法后，教师再演示用空气里的空气吹纸屑。（2）同样，先引发学生思考：如何把一杯水“赶出来”？在学生充分思考的基础上，教师说：“我可以用空气把水“赶”出来，你相信吗？”以此激发学生的学习兴趣。然后教师再演示把瓶子里的空气移到水杯里。（3）在活动过程中，提醒学生仔细观察现象，并能比较完整地进行描述。

注意事项：把瓶子里的空气移动到水杯里的活动操作难度较大，教师要先讲解清楚实验步骤和注意事项。本活动可以由师生共同完成或教师进行演示。

三、上面的实验说明空气有什么特点？

通过活动可以发现空气会流动。

四、尽可能多地描述空气的特点。

1．提问：空气除了会流动以外，它还有什么特点呢？

说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？

学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的”

“跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。

2.白板和黑板板书合作呈现用什么感官发现空气的什么特点。

用眼睛（白板显示器官图片）观察到空气是没有颜色（黑板贴卡片）的，等等。

聪明的你们调动了各种感官来观察空气，这种精神是难得可贵的！

设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。

3.学生回顾本节课所学到的空气的特征。

空气的特点：没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动、没有固定的形状等。全班学生汇报交流。

设计意图：指导学生运用多种感官观察空气，尽可能多地描述空气的特点。

4.对比水和空气的特点，完善表格。

设计意图：在本单元，学生主要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述。

教学建议：（1）空气与水有很多相同点，所以在描述空气的特点时可以通过与水的类比进行。（2）在第1、2单元中，学生已经有了运用多种感官观察石头和水的基础，所以建议教师引导学生主动调动各种感官观察空气，并能比较完整地描述空气的特点。

五、小结。

1.提问：我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？

设计意图：这节课也是本单元的小结课，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。

2.小结。

同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。

设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，持续培养科学学习习惯。

六、拓展---猜一猜会发生什么？

1.通电的吹风机吹乒乓球。

引导：小小科学家们，我们一起来试想一些现象。

这是一个吹风机，这是一个乒乓球。

如果我这样吹乒乓球，你猜乒乓球会发生什么变化？

此实验需现场实施。

设计意图：课后拓展需从学生入手，学生的好奇心在哪里？其实就是在那些他们自以为自己对的地方，通过老师现场实验，刺激学生产生强烈的反差感，这种反常识的现象恰到好处得吸引学生学习兴趣。

2.同样的方式猜测“吹两张靠近的A4纸”和“两个靠近的乒乓球”，并采取观看实验视频的方式进行猜想的验证。

3.小结。

世界真奇妙，万万没想到！ 空气速度加快时，物体与空气接触界面上的压力会减小，物体容易被吸引。

刚才的这些现象都是伯努利效应。生活中，地铁、高铁、火车的黄色停车线也是为了人们的安全所设定的，当车辆高速行进车站，如果人站得太近，就容易被车吸走，发生危险。

设计意图：通过深入浅出的方法介绍伯努利现象，给孩子们解释为什么会有这种奇妙的现象发生，引出最后伽利略所说的话“一切的推理都必须从观察与实验得来”，通过猜想与实验结果的反差感刺激学生的思维，开拓视野，并在一定程度上让学生更加领悟到求真务实的科学素养，切不可随意猜想。

七、完成活动手册

1.这些气球里的空气是什么形状的？画一画。

画出与气球形状对应的空气形状。

2.写出空气的特点。

对照水的特点，写出空气的特点，既是对照水的回顾，也在比较中加深认识。

板书设计：9.空气是什么样的

没有固定

的形状

没有颜色

没有气味

空气

没有味道

透明

会流动