Unit 1 A visit to a farmPPT及专用教学设计内容

4AM4U1 A visit to a farm 说课

一、教材分析

牛津小学英语这套教材从视听入手，注重学生语言能力的训练，针对文本中出现的故事Old MacDonald’s pig Big，利用学生喜爱的故事回绘本，在情境中学习语言。我基于四年级英语学科课程标准要求，设计了本课时，本节课我教学的是四年级上

Module4 Unit1 On the farm第四课时，本课分为两部分内容，

第一部分是Old MacDonald

不在，Big不能吃饲料，然后很生气。第二部分是Old MacDonald来了，猪吃了饲料又很开心。前后之间心情的变化过程。

二、教法、学法

1、

直观教学，启发学生积极参与。借助多媒体、图片让学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣。

2、

创设情景，诱导学生积极参与的欲望。

3、对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性评价，以利于调动学生的参与积极性。

三、课堂设计

Step 1 Warming up 1.

唱歌

2.

儿歌

3.

看图问答

通过课前复习前一课内容，复习上节课的学习内容，调动学生学习兴趣，又利用不同形式，增强记忆。

Step 2 Procedures 1.

创设情境，引入新知

Old MacDonald has a pig. The pig’s name is Big. Big likes eating corn. He lives in a pen. One day, Old MacDonald wants to be lazy. He is sleeping under the tree. Big is hungry. He smells some corn outside the pen, but he cannot eat it. He cannot eat it. He is angry. At last, Old MacDonald comes. He opens the gate and feeds Big with some corn. Big can eat the corn now. Big is full. He swings his two big ears and he is very happy.

通过听短文问答，听短文填空，说一说演一演，在语境中学习本次的教学重点知识，学习单词pen，理解单词outside, inside和词组feed…with…区分swing的不同意思。

2.

多种形式操练单词

A．通过升降调读、大小声读、分组读、请个别学生读等方法来操练。

B. 在学feed…with词组时，让学生模仿MacDonald，给喜爱的农场的动物喂食。

设计意图：在以上环节中，我创设情境，利用多媒体课件、儿歌等帮助学生学习和记忆单词。既激发了他们的学习兴趣和热情，又使枯燥无味的单词学习变得生动、有趣。

3、设置开放性问题，学习课文

激发兴趣 The pig is very angry. If you are the pig, what will you do? 以及后来The pig is happy now. If you are the pig, what will you do? 都是开放性问题，激发学生想象思维，共同参与学习讨论，也增加了学生学习的兴趣。

4，多样的文本方式

本节课还增加了对话文本，使得故事的趣味性更加浓郁，学生们可以试着演一演。

对话文本：

O:

Big,

I’m sorry. I’m coming. Please don’t be angry.

B:

I am not angry now. But I am hungry. I want to eat some corn.

O:

All right. Here’s some corn for you.

B:

Corn, corn. Nice, nice. Thank you, Old MacDonald.

O:

You are welcome.

4A M4U1 A visit to a farm单元设计

一、单元整体分析

通过本单元的学习，要求学生能掌握一些农场动物的名称以及它们的叫声；能用祈使句Don’t… Let’s…来说说农场里要遵守的规则；能用句型What do they eat? They eat…谈论农场动物的习性、喜欢吃的食物。本单元A visit to a farm处于的模块是The natural World。4A M4的学习主题为The natural world，通过本模块三个单元的学习，要求学生能在相关的场景中进行适当描述，适时地培

养学生爱护动物、热爱大自然、保护环境的良好意识。动物本来就是自然界不可缺少的，那么，在学习完本单元之后，学生对于动物的情感必然有所提升，并且要懂得如何珍惜动物，爱护动物。

二、单元教学目标

知识：

1、能学习和掌握单词：hay, grass, corn, meat, farm, rubbish, visit, bin 2、能理解和掌握祈使句：Don’t … Let’s …

3、能运用句型：What do they eat? They eat…How do…go? They go…进行问答。

4、能学习和掌握字母组合sc-, sk-的发音，如：scarf, scarlet, skate, skateboard等。

能力：

1. 通过对话、儿歌、故事等形式了解各种农场动物名称、习性和饮食。

2. 能用相关的句型描述各种农场动物的相关状况，如习性和饮食等。

3. 进一步培养学生语感，以及创编儿歌、对话的能力。

情感：

1、认知了解农场动物与人的关系，培养学生关爱动物、保护动物的情感。

2、培养学生热爱大自然的情感引导学生养成保护环境的良好意识。

三、单元学习项目分析：

1、Listen and enjoy: 儿歌吟唱，激发学习兴趣、培养学生的语感。

2、Look and learn: 核心学习板块，主要进行单词及祈使句的学习，重点是hay, grass, corn, meat以及Don’t litter. Don’t walk on the grass. Don’t pick flowers. Don’t throw stones. 要求学生能理解并运用以上词汇与句型，能说说农场动物所吃的食物以及农场里要遵守的一些规则。

3、Say and act: 情景运用，创设场景来学会新学、操练新学，为运用新学提供平台。

4、Think and write: 通过想想写写来巩固农场动物的习性、喜欢吃的食物。

5、Play a game: 通过游戏巩固祈使句的用法。

6、Read and match: 阅读故事并与图片配对，激发学生对农场动物的进一步理解与认识。

7、Learn the sound: 语音学习，感受辅音字母组合的发音，初步树立音素概念，做到发音准确、到位。

四、分课时教学目标

教学

目标

单

在语境中，认知在语境中，认知表在语境中认知并在语境中认知并表达单词：Old 达一些农场动物吃掌握单词：

掌握单词：

pen, 语言

MacDonald, 的食物：grass, visit, rubbish, bin swing, outside

corn, hay ,meat 在语境中掌握字知识

词

farm, everywhere

bone …

母组合的发音

animal, duck, sc-(scarf, cow, sheep, Scarlet)

horse, pig , sk-(skate, chick

skateboard) 第一课时

第二课时

第三课时

第四课时

句

在语境中运用句在语境中能用在语境中能运用在语境中运用型表达Old

MacDonald的农型

场里有些什么农场动物。On his farm he has…

They are…

They go…

These are…They go …

They have…

They eat...等句型来形容动物，并用What do they eat? 来询问和了解农场动物喜欢的食物

祈使句Don’t…Let’s…熟练地说说农场里要遵守的规则。

feed …with…表达喂养不同动物不同的食物

语言技能

在情境中运用适1.理解文本语言，1. 阅读并理解

阅读并理解故事与运用

当的语言描述一下动物的相关特征，如体型、叫声等。

并能熟练运用。

文本内容。

2.结合情境，能说2.在教师的引导正确的描述农场下能够用祈使动物及其喜欢吃句来描述一些的食物。

场所要遵守的规则。

关知识体验农场工作，了解农场动物给予人类的东西，一些场所的规则，并懂得这些规则的意义所内容，并能够抓住关键信息与图片进行配对。

文化意识了解英语中的各了解农场动物的相了解农场和其他通过学习进一步和情感态度

种动物，感受动物与人的和谐关系。

激发学生对农场动物的理解与认识，培养学生爱

学会爱护他们。

在，并养成保护环境的良好意识。

护动物、热爱大自然的意识。

学习策略

以儿歌、对话展以对话、小组讨论以故事内容推进以儿歌、故事并开情景；在教师引导下，输出文本，提升英语表达能力

的形式，在语境中提升英语会话能力。

语言，用小组合作等形式提升语用能力。

结合图画，让学生在语境中提升英语的语用能力。

4A M4U1 A visit to a farm （Period4）

Old MacDonald’s pig Big School: Dahua NO.2 Primary School

Teacher: Lily

Book: Oxford English 4A

Topic:

Old MacDonald’s pig Big（Period4）

Date: 2016.11.24 Teaching contents:

1.

Read and match

P51 2.

Text:

Old MacDonald has a pig. The pig’s name is Big. Big likes eating corn. He lives in a pen. One day, Old MacDonald wants to be lazy. He is sleeping under the tree. Big is hungry. He smells some corn outside the pen, but he cannot go out. He cannot eat it. He is angry.

Old MacDonald comes. He opens the gate and feeds Big with some corn.

Big can eat the corn now. Big is full. He swings his two big ears and is very happy.

对话文本：

O:

Big, I’m sorry. I’m coming. Please don’t be angry.

B:

I am not angry now. But I am hungry. I want to eat some corn.

O:

All right. Here’s some corn for you.

B:

Corn, corn. Nice, nice. Thank you, Old MacDonald.

O:

You are welcome.

Teaching aims:

1. 掌握单词pen swing；理解单词outside, inside和词组feed…with…。

2. 根据图片（P51）复述故事。

Teaching focuses：

1. 能够掌握单词pen,知道pen表示动物住的地方，区分swing的不同意思。

2 . 会用outside,inside表示事物的方位。

3. 能够运用feed…with…表述如何喂养。

4. 能够根据图片（P51）复述故事Old MacDonald’s pig Big。

Teaching difficulties:

1．能够区分pen,swing的不同意思。

2．能够根据图片（P51）复述故事Old MacDonald’s pig Big。

Teaching aids:

PPT Teaching procedures: Stages

Stage 1 Pre-task

Teachers’ activities

1.

let’s sing a song—Old MacDonald has a farm—on page 47. 2. review the sounds: 3. ask and answer

Students’ activities

Sing the song together: Old MacDonald has a farm. E-i-e-i-o. On his farm he has five ducks, E-i-e-i-o. …

Review the sounds on P51 Ask and answer: How do…go? They go…

What do they like eating? They like eating…

Purposes

通过歌曲，进入学习准备。

通过语音复习和问答，复习旧知。

Stage 2 While-task

1. listen and order

Then answer three questions

2.

learn the first part of the story

3.

learn the second part of the story

1.

Listen and order

Then answer the questions: 1.

What’s the pig’s name? 2.

How does the pig feel at first? 3.

How does it feel at last? 2.

A. listen to the text

learn: pen

try to read the text emotionally

B:

listen and answer

Learn: outside and inside Read the text emotionally Fill in the blanks

Summarize the first part of the story and try to say sth about it

Ask the question: The pig is very angry. If you are the pig, what can you do?

1.

Wake up Old MacDonald together. 2.

Listen and learn: feed…with…

3.

Read the dialogue 4.

Ask and answer: The pig is happy now. If you are the pig, what can you do? 听录音排序，回答几个基础问题，从而整体感知文本。

听录音，学习故事第一段。认识单词：pen, 通过有感情地朗读再次感知第一小段。

通过听录音问答，理解文本内容。并有感情地朗读文本。通过填空，检查学生掌握情况。

板书总结第一段，学生

试着说一说。

开放性问题，激发学生思维，然后引出下文。

一起叫醒Old MacDonald，通过录音引进，学习故事第二段。朗读对话，增加故事趣味性。

4.

Read the whole story and try to fill in the blanks Learn : swing

Summarize the second part of the story and try to say sth about it.

Read and fill in the blanks 开放性问题,再次激发学生想象思维. 板书总结第二段，并试着复述第二段。

分组朗读整篇故事，再次感知文本内容。完形填空，检验学生掌握情况。

Stage 3 Post-task Summarize the whole Groups discuss and try to retell 板书总结整story with students the story. together 篇故事。小组讨论，试着复述故事。

Homework 1. Copy and recite the new words and phrases correctly

2. Retell the whole story to your friends fluently

M4U1 period 4 Old MacDonald’s pig Big

Old MacDonald

At first,

sleep Big

live in a pen smell

outside

At last, come

eat

feed…with…

swing It feels….

hungry

angry full

happy Board writing

4AM4U1 A visit to a farm教学反思

俗话说：“环境成就教育”。作为一名小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的解释和分析，而不求助于生活情境的感染和形象的描述，就会使课堂显得语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习和运用中,就连原有的兴趣也将很快丧失殆尽。所以作为教师，就应该重视生活情境教学，让生活走进英语课堂。只有让学生在生活中学习、在学习中生活，学生在学中用、用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言，才能提高语言的交际能力。

我根据四年级课程标准和评价要求，本课设计为M4U1第三课时，主要讲述MacDonald和他养的猪Big的故事，学生们通过故事感知MacDonald的工作，本故事是发生在一个农场上，而学生们没有接触过农场，容易让他们产生内容与现实脱节的思想，重新整合教学内容很有必要，创设生活化的教学氛围，能够达到生活化教学的目标。为了让学生们更好地感知故事，体会英语在生活中运用，我采取了情境教学法，小组合作学习法来学习本课时。新课程标准要求教学要以学生为主体，教师为主导，要让每一个学生都在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识，得到发展，增强学好英语的自信心。因此，我用一张色彩艳丽的图片，直观的显示了课文的内容，并让学生说说在农场上能看到什么，干些什么？这样不仅创设了在农场的英语学习情境，也起到了引导学生学习新授单词的作用。创设一个与学生实际生活相关的情境，让他们在身临其境的状态下去观察、去发现，充分发挥出学生的自主学习精神，也为学生能用英语在生活中的运用搭建桥梁。

角色扮演是小学英语教学课堂上比较常用的一种学习方式，它可以培养学生的口头表达能力、想象力和合作能力。在这个快乐的农场上，学生们个个兴趣盎然，完全融入到角色中来体会语言、运用语言，课堂的气氛相当活跃。

总而言之，促进学生的全面发展，需要选取学生熟悉的日常事物、活动，运用各种直观教学手段，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动，让英语走进生活，把课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化。让学生积极参与、主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体地位，培养和发展他们的综合语言运用能力，营造一个充满活力的英语课堂。

在这节课中，我采取了大量的chant练习，通过个别读，二人读，四人读，小组读，齐读等多种口语训练方式，让每个课堂内的学生最大限度的开口说英语，学生善于模仿，乐于参加，学得轻松，有成就感，更敢于表现自我，提高了学生在课堂学习中的交际能力。在教学中我采用了以学生为中心形式多样的活动方式，避免让学生感到厌烦，从而激发其学习的热情。在活动中，我还注重调动学生的智力因素和非智力因素。在教授句型时不仅充分利用学生的观察力等智力因素，还通过尝一尝、唱一唱、说一说、演一演等活动形式，充分调动了学生情感态度、兴趣等非智力因素。这样带动了课堂气氛，有利于学生学习，并能将学生的热情一次次推向高潮。

在组织课堂教学时，我始终采用英语来引导每一位学生，让他们完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。教师不仅要教授学生知识，还要善于引导学生团结、协作。我不仅使活动形式多样化，还在活动中恰当的使用pair work & group work，通过同桌、好朋友之间和小组间的合作，充分发挥学生自主合作的精神，让学生在合作中更好的掌握新授内容，还能加深其感情交流。

对于四年级的学生来说，文本训练十分重要。本堂课我缺乏总结归纳性的文本，语句训练有些零散，没有将零散分布的知识系统化，进行整体建构。比如，在最后的填空练习时，增加学生的整体操练时间，提高文本训练的强度和密度。

在本节课的教学过程中，反映出了部分能力较差的学生英语发音不标准，且回答问题有些紧张的情况，分析原因，可能是由于在平时的教学中我忽略了给成绩较差的学生表现的机会，使得他们口语经常得不到训练，久而久之错误的英语发音没有得到及时的纠正。今后我应当引导每个学生积极参与教学的每个环节，关注到每一位学生，让能力差的学生得到更多的机会，逐渐消除他们用英语交际的胆怯心理，树立他们参与课堂活动的信心。