3 寻找遗传与变异的秘密教案1

3．寻找遗传和变异的秘密

教材分析：本课通过介绍科学家们寻找遗传和变异秘密的故事。让学生了解科学家对遗传和变异的过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力

学情分析：学生对遗传和变异现象兴趣很浓，对遗传和变异的现象，学生在日常生活中不乏感性认识，但却会产生一些困惑，因此让他们了解一些遗传和变异的知识是十分必要的。

教学目标

1、让学生了解变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。知道生活中很多的农作物也是变异的结果, 人类利用遗传和变异知识，改善人类生活和促进生产。

2、通过假设和猜想灵活运用所学知识，让学生通过查阅资料，亲身感受科学探究的过程，领会学习方法。

3、培养学生学习科学的兴趣，知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索，知道人类利用遗传学知识，极大改善了自己的生活，感受科技的神奇和美妙。

教学重难点

5、重点：

对于“遗传和变异”的探索过程

6、难点：

采用人工进行变异的好与坏

教学准备：

相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、调动学生已有经验，导入新课

1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）

二、了解孟德尔的故事

1．你知道现在遗传学之父是谁吗？

2．学生讲故事。

3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释

4．学生小组交流后再全班讨论。

5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。

6．你对这个现象有什么解释？ 7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事

1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。

3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？

4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？

5．学生回答

6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？ 第二课时

(一)

导入新课

谈话：课前大家都查阅了很多资料，并且完成了一份资料小报。现在我们就来交流一下各组掌握的资料。 (二)展示资料小报

1，各组轮流展示介绍。

2，总结评价

(三)科学辩论会

1谈话大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象，可以给我们带来很多的好处。但是也会给我们带来一些坏处。我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢？下面我们分成两组，举行一场科学辩论会。首先，请大家准备一下。

2学生准备资料

3举行科学辩论会

4.老师点评

(四)总结

谈话通过本课的学习你有什么

板书设计：

3．寻找遗传和变异的秘密

现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题：

杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理

教学反思：该教学设计以学生活动为主线，强调学生以探究者的身份参与教学过程，而不是知识的被动接受者。较好地克服了知识传授与能力培养的脱节，体现了知识的学习作为能力培养的载体这一教学新理念，解放了学生的思想，培养了学生思维的创造性和独立性，同时也使学生学习的主动性、积极性有较大提高.应在学生思考过程中予以引导或启发。或许学生不能得出正确结论，但毕竟他们会去想、去分析，对于培养他们敢于想象，敢于提出问题的科学创新精神是大有益处的，这样我们的目的就达到了。学生以一个研究者的身份与参与了教学过程，不仅深刻理解了相关的基础知识，还学会了有关的科学研究方法，并得到了科学思维的训练，提高是必然的。这时引导学生总结遗传变异的实质就会水到渠成。

教学资源