4 水是什么样的优质教案设计

4.水是什么样的

一、学习目标：

1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；

2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；

3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

二、教学重点：

熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

三、教学难点：

用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

四、教学准备：

教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单

学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯

学生准备：红色水彩笔

五、教学过程

一、导入

1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴

2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。

3、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）

二、用感官观察，认识水的基本特征。

4、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

5、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。

（学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。用眼睛观察，排除牛奶。用鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除盐水。）

总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。

6、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？

7、教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。

8、带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。

（学生观察三个瓶子，找出它们的不同——形状不同。学生观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。）

讨论后得出：水没有固定的形状。

四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点。

9、请学生在水龙头下面握一握水。

10、组织学生在手背上滴水，观察水的流动。

11、带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。

（学生代表在水龙头下面握一握水，说说感受。分组活动：在手背上滴水，观察水流动的方向。）

讨论后得出：水会从高处往地处流动。

六、板书设计

会从高处往低处流动

没有颜色

透明的

水

没有气味

没有固定的形状

没有味道

5.玩转小水轮

一、学习目标：

1、学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。

2、能有意识地通过公平对比，来尝试发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。

3、通过看图片和相关视频，列举人类对水力资源的利用及生活中常见水力发电等科技产品给人类生活带来的便利。

二、教学重点：

知道水有力量，并尝试通过实验发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。

三、教学难点：

在探究“让小水轮转得更快”活动中，能有意识地进行公平对比。

四、教学准备：

教师材料：人类对水力资源利用的相关图片视频

学生材料： 2厘米左右厚胡萝卜块、铝片4片、长铅丝一根、水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。

五、教学过程

一、利用生活中的材料组装一个小水轮，并让它转起来。

1、出示玩具水轮。

2、出示身边的材料，通过视频介绍水轮的做法。

3、组织各小组制作水轮。

（学生玩一玩玩具水轮，观察它的结构。用胡萝卜、塑料片、铁丝等身边常见的材料，制作一个小水轮，并用吹、拨的方法让它转起来。）

二、用水的力量让小水轮转起来。

4、组织学生用水的力量让小水轮转起来。

5、组织学生分享经验。

6、讨论得出：流动的水有力量。

在实验中总结经验：漏斗不能挡住叶片，水流要落在叶片的外部。

在实验中感知：流动的水有力量。

三、用水的力量让小水轮转的更快。

7、提出探究的任务：怎样让小水轮转得更快。

8、组织学生分组实验，探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。

9、教师和学生共同演示：水位高低对小水轮旋转快慢的影响。

（学生讨论影响小水轮旋转快慢的因素可能有哪些。设计实验方案，讨论怎样比较才公平。小组合作探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。学生代表与教师共同演示水位高低对小水轮旋转快慢的影响。）

得出结论：水流量越大，小水轮转得越快；水位越高，小水轮转得越快。

四、拓展

播放图片和视频，展示人类对水力资源的利用。 了解人类对水力资源的利用及生活中常见水力方面科技产品给人类生活带来的便利。

六、板书设计

玩转小水轮

转起来

流动的水有力量 转更快 增加水量

提高水位

没有固定的没有味道

形状

6.盐和糖哪儿去了

一、学习目标：

1、能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。

2、举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。

3、能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。

4、意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐

趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。

二、教学重点：

观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。

三、教学难点：

能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。 四、教学准备：

分组材料一：盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份

分组材料二：面粉2份，水2杯，搅拌棒2根

分组材料三：加了面粉的水1杯，盐水1杯，搅拌棒2根，过滤装置2个（一次性杯子上固定一块深色的棉布或滤纸）

演示材料：尝味棒1根，盐水1杯（可食用），红糖水1杯，搅拌棒1根，麻油少量，水1杯，搅拌棒1根，课件，板书

五、教学过程

一、情境导入

1、播放毛驴过河的动画片段，引导学生思考驴子背的盐和糖哪儿去了，并出示课题。

（学生观看动画，聚焦“溶解”这一话题。）

二、观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变化

2、出示盐、红糖、沙子三种物质，引导学生预测：把这三种物质放入水中，会产生什么变化。

3、组织学生观察三种物质是什么样的。

4、指导学生把三种物质分别放入水中，观察。

5、指导学生充分搅拌三个杯子里的混合物，观察。

6、指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察。

7、请学生汇报观察到的现象。

8、引导学生思考，盐和糖是否还在水中。

小结：糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。

三、观察并比较盐和面粉在水中的变化

10、引导学生思考，面粉会不会溶解在水中。 11、指导学生把面粉放入水中，搅拌并观察。

12、指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在布上，进行过滤，并观察。引导学生思考，面粉是否溶解在水中了。

（实验发现，加了面粉的水倒在布上，布上留下了少量面粉，而将盐水倒在布上，没有留下盐颗粒。因此，面粉很难溶于水中。观察发现，杯底有一些白色沉淀，说明面粉很难溶于水中。）

13、指导学生观察静置后的加了面粉的水。引导学生思考，这说明了什么？

四、了解生活中的溶解与不溶解现象

14、播放视频，引导学生思考油能否溶解在水中。

15、演示实验：将油加入水中，充分搅拌，然后静置片刻。

播放视频，鼓励学生课后通过实验验证，研究生活中更多的物质能否溶解在水中。

（学生观看视频，思考油能否溶解在水中。描述现象，判断油不能溶解在水中。

观察视频并思考生活中更多的物质能否溶解在水中。）

六、板书设计：

盐和糖哪儿去了

溶

解