Lesson 1教学设计及教案分析

醍摩豆TPC教学活动设计表(教案) 一、

教学理念与方法简介

(一)教材说明

教材来源于广东人民出版社英语(三年级起点)四年级下册Unit 6 jobs，本单元主要是教学一些有关职业的名词以及运用“What do you do? / What do you want to be?”等句式来与不同职业或理想的人进行交流等内容。其中所教学的职业名词包括：taxi driver, firefighter, police officer, office worker, writer, doctor, nurse, teacher等;句型有：What do you do? I’m …. / What does he/she… do? / He’s / She’s …. / What do you want to be? I want to be…. / What does he/she… want to be? / He / She wants to be….掌握字母组合“er”的发音。本课为第1课时，将学习关于职业的9个单词taxi driver, firefighter, police officer, office worker, writer, doctor, nurse, teacher,student，以及询问他人职业的句型What do you do? I’m …. / What does he/she… do? / He’s / She’s ….。

(二)教法说明

1. 交际法。让学生运用语言进行交流，使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2. 游戏教学法。用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生在活泼轻松地气氛中掌握语言技能。

3. 任务型教学法。以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的资源，在实践中感知、认识、应用目的语。

（三）科技应用说明

1、应用反馈器抢权、计分板调动学生兴趣。

2、通过智慧挑人和即问即答检查学生是否掌握本课的重点句型，得到反馈。

3、运用计时器组织自学、小组合作学***板飞递、回推功能展示小组合作学习成果，扩大关注、提高课堂效率。

4、通过HiTA拍照上传功能展示学生学习成果。通用笔批注，及时反馈学生学习情况。

(三)教学模式

模式架构

(流程图) 话题

引入

新知呈现

练习巩固

技能形成

总结评量

模式流程

步骤一：

话题引入

步骤说明(50字内) 以歌曲Jobs引入话题：职业，展开学习。

以老师、学生的职业为切入点，以各种猜职业方式和小通过抢权活跃气氛。

以游戏、小组合作方式巩固照片

模式说明

步骤二：

新知呈现

(流程步骤可自行新增更多，需搭配照片) 步骤三：

练习巩固

组合作方式学习新词新句，新词新句，利用智慧挑人激发学生积极参与活动，即问即答检测学习效果。

步骤四：

技能形成

利用HiTA技术拍照上传学生作品展示。

学生回顾课堂，总结学习心得。

步骤五：

总结评量

二、

醍摩豆TPC教学活动(教案)设计

学习领域

设计教学

四年级英语

唐洁敏

教材来源

教学对象

教学时间

广东英语版

四年级学生

40分钟

主题名称

Unit 6 Jobs 教学资源

TBL 智慧教室（每组一台平板，学生每人一个反馈器）

能力指标

学生能运用关于职业的新词新句谈论职业并仿写小短文。

1.学生能掌握并运用新单词和新句型。

2.学生能掌握字母组合”er”的发音规则。

教学目标

3.学生能谈论并仿写有关职业的小短文。

4.学生能在小组活动中积极参与，共同完成任务。

5.学生能树立正确的职业价值观。

教学流程

(P、C) Warm-up 1. Greetings 教学模式

时间

科技应用教学评量

(T)

(P、C) 1 歌曲导入

2. Enjoy a song: Jobs 3. T:What’s the song about?

P: It’s about jobs.

学生能通1、计分板

过歌曲了

解本课的2 话题。

min

通过歌曲引出本课学习的话题：Jobs，全班齐读课题。

Presentation

1.T: What’s my job? P: Teacher. T: I am an English teacher. What do you do? Ps: I am a student. 从教师的职业引入学生的职业，学习teacher, student单词和What do you do? I am...的句型。教师带读，学生跟读，师生、生生之间问答。

T: What does he/she do? S1: He/ She is a student. 以师生间问答学习第三人称单数询问职业的句型：

12 min

1.抢权

2.推送

3.计分板

1、学生能回答老师的职业和自己的职业。

2、学生能询问他人的职业。

2 What does he/ she do? He/She is a/ an_______.教师带新知呈现

读，学生跟读。

2.

Guess their jobs 通过猜一猜的方式，教授单词police officer，并注意字母组合er的发音。学生根据图片询问职业，并由学生来回答。

3.

Group work: read the words

通过小组合作方式在组内认读带有er的单词firefighter, office worker, writer, taxi driver。由发音准确的同学来带读，个别小错误教师纠正，再由教师带读。

4.

Guess their jobs 以猜的方式，在句中学习doctor, nurse两个单词，全班男女生互问答。

Practice 1. Game: 1,2,3 bomb 经典“炸弹游戏”活跃气氛，激发学习兴趣。

1.

推送

2.

飞递

3.

抢权

1、学生能积极参与游戏。

3 练习巩固

2、学生能4.

智慧挑

2.

Look and match 与同学一人

以小组合作方式完成图片与单词的连线，检查答案。分16 5.

即问即起合作完成练习。

min 答

老人和婴儿角色朗读单词，以婴儿角色全班齐读，小组练习老人角色朗读单词，以抢权方式挑选1～2个组展示成果。

3.

Group work: Ask and Answer

三人一组，分配职业角色，轮流问答，操练句型：What do you do? I am...What does he/she do? He/She is...。6. 计时器

3、学生能择选正确7. 计分板

的答案

随机挑人展示成果。

4.

Multiple choice

两道选择题：Miss Zhao is _____.

What does ___do? 完成后，全班齐读题目与正确答案。

Production

1.

Writing 4 技能形成

Write down your family’ jobs. 仿写自己家庭成员的职业并展示。

2. Emotional education 情感教育，树立正确职业价值观。

1.学生能

2. 计时器写自己的7 3. HiTA拍家庭情况

min

照上传

1.

标注

Summary and homework 3

min

5 1.

T: What have you learned from the lesson?

学生能总结并进行分享

总结评量

学生总结收获。

2.

T summarizes and gives the assignment.

教师总结并选出胜利小组，布置作业。