13　完璧归赵第二课时教学设计

13

完璧归赵

教学目标：

1、认识生字9个；积累含近义词素的成语；能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。

2、继续学习运用文中关键词语来复述指定的课文内容。

3、了解蔺相如完璧归赵的故事，体会他机智勇敢、不畏强暴的特点。

教学重点、难点：

了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入，激趣。

1、故事导入：《卞和献玉》

2、过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。战国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。著名的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。

3、板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？（注意：“璧”的字形）

二、初读，感知课文。

1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考问题。

2、指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。

重点指导词语读音：和氏璧 蔺相如 瑕斑 宫殿

头颅 斋戒 弄僵

难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。

3、交流：说说对“完璧归赵”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。）

三、结合重点句子，再读课文。

1、为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢？

⑴引导学生学习1—3节，并思考。

⑵赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就……”来说好吗? ⑶面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说？（补充资料：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”）没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________ ⑷交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。

2、蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的？默读4-11小节。

(1)学生自读课文，了解脉络。

（谎指瑕疵，要回宝玉；理直气壮，誓与共存；巧言拖延，争取时间）

(2)抓住蔺相如说的三句话展开教学。

①

找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？

蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”

蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”

蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动①身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。”

②

说一说：为什么说这几句话？

（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）

(3）读一读：秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。

●出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。

思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？

①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫“理直气壮”？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

●品味“只好”

①

理解“只好”的意思；

②

找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。

●学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使

秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。

(4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。

(5)故事的结果怎样? (板书：归赵。) 蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为

。秦之所以下令放蔺相如回国，是因为 。

五、学生参照板书复述完璧归赵经过。

六、作业：课外阅读《湎池会》、《将相和》。

板书设计：

13、完璧归赵

谎指瑕疵，要回宝玉

蔺相如 理直气壮，誓与共存 智勇双全

巧言拖延，争取时间

教学反思：

复述时，可以参照板书，将内容划为三部分，先让学生选择其中的一部分进行大面积练习。练习时，要注意巩固前两课的复述方法：根据课文中的句子，选用关键的词语，尝试着用自己的语言进行复述。