解决问题（连续两问）教学设计和教学实录

解决问题（连续两问）教学设计

【教学内容】：课本P32例5 【教学目标】：

1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；

2、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。

【教学重点】:

使学生理解和掌握连续两问应用题的数量关系及解题思路。

【教学难点】:正确分析数量关系找准中间问题

【教学准备】：实物投影、主题图

【教学过程】：

一、

复习导入：

1、ppt展示上节课所学“求比一个数多几或少几的数”的解决问题。让学生思考作答，指定学生回答。

生答：1、12+9=21（个）

口答：兔妈妈采了21个蘑菇。

2、35-11=24（本）

口答：科普书有24本。

师：我们之前学的应用题，一般都是有两个已知条件和一个所求问题组成的，如果缺少了一个已知条件，我们还能不能解决这个问题呢？生：不能。

师：如果不能解决这个问题我们该怎么办？

生：找到缺失已知条件。

师：非常好。我们今天就继续来学习如何解决问题。（板书课题。）

二、

创设情景，探究新课

1、教学例5。

（1）（多媒体出示情境图）春天到了，学校美术兴趣小组的学生到野外写生，看图，从图中你读懂什么？

指名学生说。

（2）教师出示问题：美术兴趣小组有14名学生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？

学生读题，说说你知道了什么？

有两个已知条件：1、有14名女生，2、男生比女生少5人

要解决的问题有两个：1、男生多少人？2、美术兴趣小组一共多少人？

（3）解决问题。

我们先看第一个问题。(教师课件演示，将第二个问题虚化。)美术兴趣小组有14名学生，男生比女生少5人，男生有多少人？这道题你能解决吗？怎么列式？

指名回答：这是求比一个数少几的数，用减法计算。

男生人数是14-5=9（人）。教师板书。

我们刚才解决了第一个问题，现在我们来看看第二个问题（课件出示）：美术兴趣小组一共有多少人？

要求美术兴趣小组一共有多少人，要先知道什么？（女生人数和男生人数）

那个条件题目直接告诉我们了？（女生人数，14人）

另一个条件需要的是男生人数，你们能找到它吗？（让学生试着说一说。） 教师指出：第一个条件求得的9人，成了第二个提的条件。也就是说要求出第二个问题，一定要先求出什么？（第一个问题。）

我们先前已求出男生9人，现在你能求出美术兴趣小组一共有多少人吗？（求美术兴趣小组一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来。）用什么方法计算？【9+14=23（人）】教师板书。

这里的9表示什么？（男生人数。）14表示什么？（女生人数。）

指名口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。教师板书。

我们的解答正确吗？怎样检验？（把所得的男生9人代入题目中，是不是比女生人数少5人，和女生人数加起来是不是23。）

教师小结：这节课我们学习的就是连续两问的实际问题，解答连续两问的应用题，要先根据两个有联系的条件求出第一个问题，再根据第一个问题的得数和有联系的另一个条件去求第二个问题。也就是说，第一个问题的结果要作为第二个问题的条件，要求出第二个问题必须先求出第一个问题。

三、巩固练习，检验效果 解决下列问题：

1、一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？

全班交流解决方法

2、明明有25本故事书，画报的本数比故事书少9本，明明有画报多少本？这两本书一共有多少本？

学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样思考的。

3、有89只鹅，鹅比鸡多78只，鸡有多少只？鸭比鹅少27只，鸭有多少只？理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明解答方法。

4、一本故事书共95页，丽丽第一天看了28页，第二天比第一

天多看了5页，第二天看了多少页？计划第三天再看30页，丽丽能不能把这本书都看完？

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生回顾，教师引导梳理。

1、

解决问题时，先整理出题中的已知条件和所求问题，根据问题正确选择合适的已知条件解答。

2、

这节课学习的是解答连续两问的应用题，它有两个问题，要先求出第一个问题，再把求出第一个问题的结果作为第二个问题的条件，求第二个问题。这样的应用题叫做连续两问的应用题

五、课后作业

课本第33页练习六，第1～4题。 六、板书设计：

连续两问的解决问题

男生：14-5=9（人）

美术兴趣小组：9+14=23（人）

答：男人有9人，美术兴趣小组一共有23人。

【教学反思】：

本节课解决的是连续两问的实际问题。教学时着重是每个学生都有自己的思考机会，然后在讨论中解决学生思维的难点和困惑，突出学生

个性，是每个学生的主体性得到最大程度的发挥，提升原有认知水平。例题呈现了两个条件和连个问题，教学时没有一次性呈现，而是通过课件演示，先解决第一个问题，再把第一个问题件的结果作为的个问题的已知条件，解决第二个问题，这样进行条件和问题的集中呈现，不但有利于学生分析问题，而且通过这样的方式，还可以让学生逐步学会整理条件和问题，提高学生解决问题的能力。并在得出结果，引导学生口答和口头检验，培养学生认真检查的习惯。