17 秦陵兵马俑教学设计内容推荐

教学设计方案

学校

课题

古北路小学

17、秦岭兵马俑

年级

四年级

学科

沈颖莹

执教者

语文

沈颖莹

设计者

一、教学目标：

1、独立认识本课独立认识本课生字，理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

2、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

3、通过学习课文了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

二、教学重点：

1、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识它的举世无双、历史价值。三、教学难点：

1、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、揭示课题，1、揭示课题。 因为秦陵兵马俑对学生来导入新课

（1）1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，说比较陌生、遥远。课的开发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是秦陵始，教师就运用用一段影音兵马俑。

录象拉近了学生与秦陵兵（2）这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇马俑的距离，使其身临其统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家——秦国。境。因而激发学生的学习兴可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么吗？ 趣，然后让学生谈谈感受，2、观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。 使学生能整体地、初步地感3、谁能用一句话来谈谈感受？

知秦陵兵马俑的特点，为情4、齐读课题。

感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。

二、全面感知，1、请同学们轻声读课文，读准字音，读通课文，找出课文中整体进入

能概括描写秦陵兵马俑特点的词语。

媒体出示：_______的秦陵兵马俑令人叹为观止。

2、学生交流，教师随机板书。

3、读词语所含的句子，相机理解这些词语。

4、借助板书理清课文的脉络结构，引出教学突破口。

三、学习课文第二节，感受秦陵兵马俑的“规模宏大”

1、默读第二节，划划能表现秦陵兵马俑“规模宏大”的句子，圈圈关键词语并体会。

2、交流。

（1）媒体出示：兵马俑规模宏大……现已盖起了一座巨大的拱形大厅。

（2）以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。

（3）出示3个俑坑的图片，直观感受“规模宏大”。

（4）引读描写一号坑的句子，联系生活感受“规模宏大”。

（5）再一次朗读句子，请学生用文中的一个词语形容一号坑。

通过整体读文后的交流，及板书有效地融入了词语的教学。借助词语帮助学生理清课文脉络，渗透了篇章的概念。并以此为突破口进入全文重点段落的教学。

为了让学生在脑海中有直观的表象，用媒体展示3个俑坑的图片，再用学生非常熟悉的学校操场和师生的总人数作为参照物，让学生深刻地感受一号坑的规模宏大，以此拉近学生与文本的距离。

这一步骤不但激发了学生的学习兴趣，而且还引导学生自主地去阅读、理解4、5小节的写作方法。

四、学习课文1、轻声读课文第4、5节，根据媒体出示的图片划出课文中描第四、五小节，写这两个俑的语句。

了解写作方法

（1）媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读4、5两节，根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么

俑？

（2）根据学生的交流，教师随机总结写作方法，并出示板书。

（3）指导朗读。（引读——自读——齐读） （4）小结：作者通过外貌、动作、神态描写，将秦陵兵马俑惟妙惟肖地展现在我们面前。

2、学习课文第10节，再次感受兵马俑的个性鲜明。 （1）过渡：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第10节。

（2）引读排比句，再次感受兵马俑个性之鲜明。 3、读写结合，进行语言实践。 （1）出示各种不同的兵马俑图片，分组朗读课文4-8节。 （2）请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。（3）交流点评。

在理清了写作方法之后，进行反复地、各种手段的朗读，先根据板书引读相关的句子，然后请学生选择一个自己喜欢的陶俑，读出自己的喜爱之情。让学生在反复朗读中了解写作方法，感受兵马俑个性之鲜明。

五、总结全文

1、引读：这些兵马俑可真是——惟妙惟肖、个性鲜明，看来

这里的——（出示）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。近7000个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢？——（出示）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。秦陵兵马俑如此——（出示）秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。秦陵兵马俑是——（出示）中国人的骄傲。

六、布置作业

1、抄写词语：举世无双、享誉世界、昂首挺胸、目光炯炯、跃跃欲试、凝视、惟妙惟肖、绝无仅有

2、有感情地朗读课文。

3、背诵课文第10节。

板书设计：

17、秦岭兵马俑

规模宏大 举世无双、享誉世界

类型众多 个性鲜明 反思：

在教学中，我抓住语言文字，让学生感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。教学目标中确立了语言文字的主体地位，在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生体会很深。比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生，让他们自己多读、感悟，然后介绍给大家。此外，我以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生完成课堂任务单，照样子来介绍分析其它的兵马俑。另外，我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料，自己更是收集了许多资料，图片、视频，通过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的使用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生回答非常积极，课堂氛围活跃。