5、万以内数的认识教学设计思路

教学内容

教案属性

千以内数的认识（1）

共

11

课时

第

1

课时

教材版本

课

型

苏教版

新授

1、通过观察、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。

教学目标

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点

教学难点

教学准备

千以内数的组成，数的顺序和计数单位“千”

千以内数的组成，数的顺序和计数单位“千”

多媒体课件，计数器

教学过程

修注栏

一、课前预习 课本28、29页例题。

二、小组讨论

小组合作讨论交流预习内容。

三、交流展示

谈话：我们经常用数表示信息，我们已经认识了那些数？生活中，你见过比100大的数吗？今天我们就来学习比100大的数。（板书：千以内数的组成）

1、教学例题1

（1）认识整百数

出示一堆方块（100）

谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50块或80块）

课件演示：一排10个方块，共10排。

现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？

引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十] 请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100 你能数一数图中一共有几个百吗？

谈话：3个百，你能在计数器上拨出来吗？

（2）认识几百几十几。

出示表示324的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体吗?

先让学生数一数每板有多少个小正方体，指出10个一是十，10个十是百。

百位上1个珠表示一百，3个珠表示300.

反馈：你是怎么数的，数出的结果是多少？

谈话：你能在计数器上表示三百二十四的过程吗？

小结:(略) 2.教学例题2 （1）在计数器上一十一十地数。

数到三百九十指着在计数器上拨出的三百五十，提问：这个计数器上表示的数是三百五后，是多少？启十，如果再在十位上拨上1个珠，现在计数器上表示的数是多少？如果再发学生在十位在十位上拨上1个珠呢？ 指名演示。

（2）在计数器上一个一个地数。

出示要求：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

上在拨1个珠，发现这时十位上有10个珠，谈话：你能一边在计数器上拨珠子，一边按着要求数一数吗？学生演示。

要向百位进一。

（3）认识计数单位“千”

在计数器上演示九百九十九添上1得到一千的过程，指出：九百九十九添

上1是一千；“千”是比“百”大的计数单位；从右边起，第四位是千位。

小结：10个一百是一千。

四、质疑拓展

你有什么发现？

五、检测反馈

不借助计算器数数时让学生闭上眼睛想象一下满十进一想想做做1.出示题目，学生自由拨珠子。组织反馈。2.学生自由数，指名的过程。

数，同桌合作数。3.你知道一大捆小棒是多少吗？你是怎样数出来的。

4.出示方块图。提问：图中一共有多少个方块？你是怎样数出来的？ 5.出示人民币图，学生数一数。6.出示题目，学生独立完成填空，组织反馈。

六、小结反思。

通过今天的学习，你有哪些体会？

作业完成补充习题

设计

板书设计

千以内数的认识（1）

10个一百是一千