23 自然之道优秀课堂实录

23·自然之道

教学目标

1、学习课文，有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

2、有感情地朗读课文，理解重点词句，积累表示危急和数量多的词语。

3、体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学新设计

本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用课件和谈话法来导入新课，如：什么是自然之道？本课指的自然之道又是什么？课文中我们做了一件什么蠢事？一系列问题激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，，整体感知课文内容，了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。

学情分析

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

重点难点

教学重难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程

一、

揭题，并概括课文大意

1、

我们今天继续学习第23课，板书课题，并齐读

你们知道“自然之道”指什么吗？那本课的

“自然之道”指什么？

2、幼龟入海有其自身规律，有其自我保护的方法，而我们亲眼目睹幼龟离巢后的遭遇时，却做了

的事。

3、“愚不可及”这个词用的多重啊！从中你看出作者是带着什么心情说的？（后悔、自责）指名再读

上节课学了课文，你知道是什么心态使得作者自作聪明做了这件愚不可及的事吗？（一片好心）

我们的一片好心得到了回报吗？带着后悔的心情再读句子

4、我们到底做了一件什么事？自由读课文3—8自然段，一边读一边想课文写了一件什么事？

5、指名说（指导学生按事情的发展顺序来概括）再指名说

意图：通过提问方式激起学生对课文的探究热情，让学生学会通过重点段的学习来理解课文。

二、探究课文，初次感悟“道”

1、一边读一边想：

①我们的哪些做法是“愚不可及”的？为什么？找到相关句子画横红线

②向导是怎样说，怎样做的？找到相关相关句子画波浪线

意图：通过学生自主学习，让学生学会思考，进一步体会课文的主要内容。

2、汇报①

指名读（我和同样紧张地看着眼前的……你得想想办法啊）

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，眼前的一幕指的是什么？指名读第三自然段

板书：焦急

我和同伴看到这紧张、危险的一幕，焦急地请求向导的帮助，读了课文，你认为我们的做法是“愚不可及”的吗？为什么？（因为我们担心幼龟受到伤害，但又不懂它入海的规律）

还有哪里描写我们的做法？指名读句子：向导的冷淡……的呼喊。

说说我们的做法是“愚不可及”的吗？为什么？（我们不顾一切想救幼龟，但却没有从动物自身的规律去思考？

3、汇报②

指名读向导的话，说说若无其事是什么意思？面对我们的焦急，那向导为什么是若无其事地说？板书：若无其事

再指名读向导的做法（向导极不情愿……朝大海走去）板书：极不情愿

向导深知幼龟入海就是这样，必然会有这样弱肉强食的场面，他心中明明知道救下这只小幼龟会发生什么事，可他为什么还是“极不情愿”地按我们的做法做呢？他社这样做对吗？

假如你是向导，你会怎样向“我们”这些急切想救龟的人说明原因？同桌练习说一说，再指名

此时，我们回到现实，向导并没有向我们说明幼龟入海的规律，正当“我们以为自己做了一件好事时，”然而，接着发生的事让大家极为震惊。板书：震惊

二、

抓事情的结果，再次感悟“道”

1、我们再次默读课文5~8自然段，画出令你震惊的句子

2、汇报交流

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

指名读，并说说他们当时可能在想什么？你是从哪里知道的？读相关句子

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

指名读，并问：在广阔的海滩上，此时你都看见了什么？（成千上百的幼龟）从“成千上百”从哪个词语看什么？你还能想到哪些词语来形容幼龟数量多？（鱼贯而出、结伴而出、不可计数）

师：这成百上千的幼龟，他们争先恐后地爬向大海会想些什么呢？

师：多么美好的愿望啊！这此可爱的幼龟们怀着美好的愿望奔向大海时，然而等待他们的却是什么？

（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、铿鸟的口中之食。

读了这个句子，你的感受如何？请你带着感情来读读

（4）不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。指名读

3、师：看到这一幕幕令我们伤心的场面，作为人类的我们能做些什么呢？找到句子读读，指名读

师：是啊，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，此时我们意识到违反了自然规律，再多的补救也不能改变幼龟的命运，此时我们的内心多么心痛，多么悔恨交加啊！板书：悔恨

师：看看第八自然段，从哪儿可以看出我们的心情？（低着头

慢慢走）

此时我们低着头，在海滩上慢慢走，心里会想些什么？

4、再来看看向导从若无其事到极不情愿再到现在的什么心情？（悲叹）你还能想到哪个词来替换？你们认为哪个更贴切？为什么？

向导发出悲叹（板书：发出悲叹）

其实悲叹一词包含两个词语意思，同学们想想，我们为何而悲？（为幼龟惨死而悲）为何而叹？（为人类的无知，强行改变自然规律而叹）带着这种悲痛的心情再来读读，齐读。

5、回想当初向导的若无其事，甚至冷淡，你还会指责他吗？他之所以这样做是因为（保护更多的海龟）。回卢这些，我们不得不再次愧疚地说道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

6、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！原文还没有写完，我们一起来想想吧

出示：（

），往往只会适得其反。

7、课堂小天地，天地大课堂，在我们今后的生活、学习中，我们应该遵循规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道这篇课文所要告诉我们的。

意图：抓关键句子进行品读是学习语文的重要方法，通过让学生找出令你震惊的句子，来体会到文中的我们违背自然规律的恶果，升华文章主旨。

四、拓展延伸，内化“道”

《自然之道》这篇课文向我们介绍了有关动物方面应该遵循自然规律，我们曾经过的《拔苗助长》讲述的是有关植物方面应该遵循自然规律的道理，自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。我们可以走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发，看到课文后面的综合性学习，下节课我们接着讨论。

板书：

23·自然之道

遵循

才是

保护 违背

就是

伤害

我们：焦急

震惊

悔恨

向导：若无其事

极不情愿

悲叹

教学反思：我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体———部分———整体的结构进行教学。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。所以孩子在课堂上积极踊跃的发表见解。但由于教学内容较多，时间把握得不是太好，还有拓展练习没讲完。