34 笛声名师教学设计

“学习设计”备课方案

市西小学 学校

四年级（1）班

年级 语文 学科 张志凯 设计

课

题

《笛声》

学

情

分

析

1.学习材料分析

课标中明确提出学生应当能“感受课文中富有表现力的词句，能用摘抄、仿写等方式学

自觉积累生动而含义丰富的词句，能在具体语言环境中体会比喻、拟人、夸张等常见修辞习

方法的作用。”

基于单元整体设计思路，本单元应在有感情朗读课文的基础上，联系上下文理解重点目

词句的含义，体会比喻、排比等修辞的作用，走进课文主人公的情感世界。

标

《笛声》一文主要写了聂守信与老木匠由笛声相识，最终成了莫逆之交。老木匠用笛声打开了聂守信心中的音乐之门。文章突出表现了年少的聂守信对于音乐的无比热爱以及

对音乐的超凡理解。这促使他日后成了了不起的民族音乐家。

文章用了极富表现力的表达形式来刻画那支神奇的笛子与优美的笛声。这是本文的教学价值所在，但也是难点所在。对于修辞的表现力，学生往往只停留于形式本身，不知道表达的真正作用是表现情感。因此，在教学时，除了让学生看出修辞的“躯壳”外，更要引导学生体会表达背后蕴含的真情。除此以外，对于富于表现力的句子，学生要做积累并有感而发地运用，这是形成思维的关键。

2.学生情况分析

意识上：学生对于句中的关键字词能主动理解其义，也认识到这些

词对于表达句意有重要作用。但对于修辞，学生只关注表达形式，而忽略了表达的作用。

行为上：对于文意的理解，学生还未养成品词品句的习惯。在以往的学习中处于被动的状态，过分依赖老师给予他们的提示。但对于赏析，学生往往缺乏感悟。

兴趣上：学生乐于使用修辞，这样能让文章变得有趣、生动，更添文采。

能力上：绝大部分学生能发现句中精彩的词语或修辞手法，但仅限发现，难以运用于自身的语言表达实践中。

个别化差异：班级中有几位学生理解及表达能力较弱，对于感悟存在困难。 1.熟读课文，理解“啼啭、喧噪、啁啾、莫逆之交”等词语的意思。

2.理解描写笛声的词语并背诵积累描写笛声的一段话。

3.体会比喻句、排比句的作用。

4.通过课文感受聂耳对于音乐的天赋与热爱，体会民族音乐对于聂耳成为民族音乐家的启蒙。

学习任务及要求

预习反馈，整体感知

导学要点

1.出示填空。

2.交流。

3.出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话，让学生边欣赏笛

声，边听介绍。

4.请用一个词语来形容笛声：

（ ）的笛声

学习评价及反馈

备注

本堂课的学习重点不是概括大意。因此，通过预习反馈简单处理整体感知环节，让学生对全文有大致了解。

深入细读，感受笛声

总结全文，布置作业

而聂守信听到的是这样的笛声：

口述及朗读。

出示：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静地甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道的尽头。

5.齐读。

小结：作者连用了三个形容词，写出了笛声的音色、节奏和饱含的情感。这样的笛声，让他听得不由得出了神。 1.过渡。

2.出示学习任务单。（见附页）

3.反馈。

4.小结：这段话作者分两层来写。先写笛子，再写笛声。用比

喻和排比刻画了一支神奇的笛子吹奏出的令人着迷的笛声，同1.朗读。

时也烘托出了聂耳对于音乐的那种超凡的理解与热爱，这样的2.学生谈理解。

天赋与热情促使他日后成为了一名了不起的音乐家。同学们要3.背诵。

注意的是，修辞只是一种表达形式，其实质与音乐一样，是用4.口述。

来表现情感的。

5.积累背诵：

要求：当堂背诵第6小节。

指导要点：牢牢抓住段落层次背诵；背第二层时抓排比句式及表示鸟鸣的词语。

6创设情境，实践运用：

假如现在你就是聂守信，听老木匠吹完笛子后回到家里，你会如何向父母描绘你所听到的笛声呢？（注意运用刚才背诵的语句）。

1.过渡。

2. 出示：听，笛声又响起来了。（齐读）

朗读。

3.了解聂耳。

4.作业布置：

阅读《鸟》一文，找找文中的比喻句和排比句读一读，体会其蕴含的情感。

本次作业设计意在为下一课时做准备。下一课时中将利用补充材料帮助学生巩固学法，进一步体会修辞背后蕴含的深情。

附板书：

34.笛声

老木匠吹笛子 就是……

时而……时而……时而……

附学习任务单：

聂守信吹笛子

（天赋 热爱）

小组学习任务单

要求

评价

1.朗读第6小节：读准“啼啭、喧噪、啁啾”。

2.读一读“那是多么好，多么叫人心爱的一支笛子呵！简直

就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。”说一说这句话

把（ ）比作（ ）。

再读一读“它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……”说一说这句话用了（ ）的修辞手法。

3.讨论：作者为什么要把笛声描写得如此美妙？